Диагностика сформированности элементарных математических представлений у обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уровне начального образования

• Номер работы:
  436631
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  26.01.2017 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  
  Введение 2
  ГЛАВА 1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
  1.1 Понятие «математические представления как научный феномен» 5
  1.2 Развитие элементарных математических представлений у детей с нормативным развитием в ДОУ 9
  1.3 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умеренной умственной отсталостью 15
  1.4 Особенности развития элементарных математических представлений у обучающихся с умеренной отсталостью на уровне начального образования 21
  Выводы по ГЛАВЕ 1 28
  Список использованной литературы 30
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Диагностика сформированности элементарных математических представлений у обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уровне начального образования
  Введение
  
  Актуальность темы исследования обусловлено тем, что математические представления - это элементарные знания о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для развития у ребенка дошкольного возраста житейских и научных понятий
  У нормально развивающихся детей преддошкольный возраст является благоприятным для подготовки к усвоению начальных математических знаний. Своевременная деятельность всех органов чувств ребенка обеспечивает широкие возможности дифференцированного восприятия разных качеств (цвета, формы, величины) и количеств предметов окружающего мира. Ребенок способен адекватно воспринимать окружающую действительность, обретать собственный жизненный опыт.
  У детей с нарушением интеллекта развитие математических представлений происходит гораздо сложнее. Как известно, причиной интеллектуального нарушения является поражение головного мозга ребенка (недоразвитие плода, болезнь, ушиб и т.д.). Однако не всякое поражение головного мозга ребенка приводит к стойкому нарушению его познавательной деятельности. В некоторых случаях таких тяжелых последствий может и не быть. Однако особой проблемой является обучение таких детей.
  ...........
  ГЛАВА 1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
  
  1.1 Понятие «математические представления как научный феномен»
  
  
  В XXI веке в развитии теории и методики математических представлений отмечается направленность осваиваемого детьми математического содержания на развитие познавательных и творческих способностей детей в контексте приобщения детей к человеческой культуре.
  Дошкольники в доступной для них форме осваивают количественные, геометрические, пространственные и временные представления, а также взаимосвязи между объектами окружающего мира; овладевают способами познания [Тарунтаева, с. 26-31].
  В психолого-педагогических и математических исследованиях разработан историко-генетический подход к развитию математических понятий и представлений у детей дошкольного возраста (Г.С. Костюк, А.М. Леушина, А.А. Столяр и др.).
  В современной теории и методике развития математических представлений у дошкольников также применяется генетический принцип. Он базируется на изучении развития математики с древних времён (Т.И. Ерофеева, А.М. Леушина, З.А. Михайлова, В.П. Новикова, Л.Н. Павлова, Р.А. Симонов и др.) [Михайлова, с. 48-51].
  Изучая эволюцию отечественного дошкольного математического образования, мы кратко представим историю теории и методики развития математических представлений у дошкольников исходя из современных принципов развития образования.
  .......