Начальная школа "Внеклассная работа как средство развития учебной мотивации по математике младших школьников"

• Номер работы:
  439861
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.04.2017 г.
• Объем работы:
  54 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ 2
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПО МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 5
  1.1. Сущность понятия «учебная мотивация», анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
  1.2. Уровни учебной мотивации. Причины ее спада, методы формирования 8
  1.3. Сущность понятия «внеклассная работа». Основные виды, формы внеклассной работы по математике 13
  1.4. Роль внеклассной работы в развитии учебной мотивации по математике младших школьников 16
  ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1 21
  ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПО МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 24
  2.1. Организация внеклассной работы и методические аспекты ее проведения 24
  2.2. Методы исследования учебной мотивации младших школьников 28
  2.2. Опытно-экспериментальная работа и анализ ее результатов 31
  ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2 47
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Начальная школа "Внеклассная работа как средство развития учебной мотивации по математике младших школьников"
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность.
  Древняя пословица гласит: ”Смертельный грех учителя – быть скучным”. Ученик доставляет педагогу огорчения и хлопоты занимаясь из-под палки. Совсем иначе обстоят дела, если ребята мотивированы на учение. Отношение младших школьников к учебным предметам зависит от таких основных факторов: индивидуальных особенностей, особенностей изучаемого предмета, методики преподавания этого предмета, мотивации для его изучения.
  Как и по отношению ко всем предметам, к математике учащиеся также относятся по-разному. Можно выделить три категории учащихся: I категория интересуется математикой и проявляет к ней повышенный интерес, II категория выполняет все требования, касающееся ее изучения без проявления особого интереса, III категория не любит математику, считает ее скучной и сухой наукой. Такое расслоение детей происходит уже с первого класса. Поэтому, одним детям изучение математики дается с большим трудом, другие добиваются удовлетворительных результатов, а третьи усваивают математические знания легко и проявляют интерес к углубленному изучению предмета. Все это подводит педагога к необходимости индивидуализировать методику обучения математики, используя в том числе и внеклассную работу.
  Продуманная система внеклассной работы способствует значительному повышению мотивации к ее изучению. При помощи внеурочных математических занятий можно углубить знания детей, развивать исследовательские навыки и логическое мышление, эрудицию, сообщать интересные факты, касающиеся истории математики, способствовать привитию вкуса к самостоятельному изучению математической литературы.
  ............
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПО МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
  1.1. Сущность понятия «учебная мотивация», анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
  Мотивация – одно из главных условий достижения целей в некоторой области. С ее помощью поведение человека становится целенаправленным. Не одно десятилетие психологи и педагоги изучали многоаспектность и сложность этой проблемы. А. Шопенгауэр в своей статье «Четыре принципа достаточной причины» впервые ввел термин «мотивация», который вошел в психологию для объяснения поведенческих причин животных и человека.
  По мнению Леонтьева А.Н., мотивация является внутренней психологической характеристикой личности, находящей выражение во внешних проявлениях, отношении человека к различным видам деятельности, окружающему миру [1].
  Божович Л.И. придерживается мнения, что мотивация является состоянием личности, которое определяет степень направленности и активности действий человека в конкретной ситуации. Мотив является причиной, поводом, объективной необходимостью сделать что-либо, побуждением к некоторому действию [2].
  Отечественная психология рассматривает мотивацию в качестве внутренней характеристики личности как субъекта деятельности, первого обязательного компонента учебной деятельности. В психологии определена структура мотивации. Она включает в себя следующие структурные элементы:
  • переживания - регуляторы поведения ученика, влияющие на все структурные элементы мотивации;
  • цели – направленность активности ученика;
  • мотивы – причины, влияющие на выбор направленности поведения;
  ..........