Взаимосвязь развития операций логического мышления и воображения у младших школьников

• Номер работы:
  441184
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  06.03.2017 г.
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава 1. Основные теоретические подходы к изучению мышления и воображения 6
  1.1 Структура и понятие мышления 6
  1.2 Основные подходы к изучению воображения. Виды воображения 10
  1.3 Взаимосвязь мышления и воображения. Их развитие в онтогенезе 15
  Глава 2. Логическое мышление и воображение в младшем школьном возрасте 19
  2.1 Развитие мыслительных операций у младших школьников 19
  2.2 Развитие воображения у младших школьников 25
  2.3 Взаимосвязь развития логического мышления и воображения у младших школьников 30
  Выводы 34
  Заключение 36
  Список литературы 38
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь развития операций логического мышления и воображения у младших школьников
  Введение
  
  Актуальность исследования. В процессе модернизации российского образования происходит принципиальное обновление его содержания, происходит переориентация его на кардинально новый образовательный результат. Сегодня в качестве основных итогов образования признаются не знания, умения и навыки, а формирование готовности и способности обучающихся самостоятельно решать разнообразные жизненные задачи.
  Новая парадигма образования отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте. Согласно ей цель и основной результат образования представляет собой развитие на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию [15].
  Процесс образования состоит в формировании компетентностей. Важной компетентностью, определяющую успешность обучении, является учебно-познавательная, которая предполагает компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации» [24].
  Основу формирования учебно-познавательной компетентности составляет развитие познавательных процессов. Для определения эффективных методов и направлений по формированию учебно-познавательной компетентности младших важно определить особенности развитее познавательных процессов их соотношение.
  .............
  Глава 1. Основные теоретические подходы к изучению мышления и воображения
  
  1.1 Структура и понятие мышления
  
  
  Мышление является сложным процессом и представляет собой предмет комплексных и всесторонних исследований. Его изучают философы, физиологи, психологи, педагоги, социологи, кибернетики и представители других наук.
  Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых находится человек[2].
  А. В. Брушлинский [1] определяет мышление как психический процесс самостоятельного поиска и открытия существенно нового. Оно представляет собой опосредованное обобщенное отражение деятельности в ходе ее анализа и синтеза, возникающее на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходящее за ее пределы.
  Согласно М.А. Холодной, мышление является опосредованным и обобщенным отражением существенных характеристик действительности в результате ее анализа и синтеза (в широком смысле), процесс решения и постановки задач (в узком смысле). Мышление представляет собой одну из форм проявления интеллекта [19, с.167].
  Анализ определений процесса мышления, особенностей его протекания (Н. М. Вострикова [3], В. М. Козубовский [10] , А. Г. Маклаков [12], Р. С. Немов [14], Л. Д. Столяренко[23]) позволяет выделить следующие его психологические особенности:
  .....