Особенности взаимодействия семьи и школы

• Номер работы:
  451443
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.05.2017 г.
• Объем работы:
  24 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Сущность понятий «родители», «семья», «классный руководитель». Анализ литературных источников по проблеме исследования 5
  2. Особенности взаимодействия семьи и школы (задачи, направления, формы) в лице классного руководителя 7
  3. Эффективные способы работы классного руководителя с детьми 17
  Заключение 20
  Список использованных источников 23
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности взаимодействия семьи и школы
  Введение
  Актуальность.
  Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагогов создаст благоприятные условия для развития ребенка.
  В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. ........
  1. Сущность понятий «родители», «семья», «классный руководитель». Анализ литературных источников по проблеме исследования
  Теоретической основой исследования стали работы по истории дореволюционной, советской, постсоветской школы (Н. К. Гончаров [17,18], М. Рожков, Л. В. Байбородова [21]); диссертации К. В. Демушкиной [19] и Т. В. Казаковой [20], которыми исследовалась специфика деятельности классного руководителя в советской школе и генезис института классного руководства в этот период.
  Исследователями института классного руководства в России выделяются несколько этапов в его развитии. К примеру, Е.В. Корябкина отстаивает мнение о том, что становление данного института происходило в XIX в, когда в учебных заведениях вводилась должность комнатного надзирателя. Его главной функцией был контроль за соблюдением требований образовательного учреждения, надзор за учащимися в нем. На смену комнатному надзирателю пришел классный надзиратель [15].
  Г.П. Буданова и Л.Н. Буйлова отмечают, что деятельность классного руководителя не относится к профессиональной, которая осуществляется в соответствии с квалификационными характеристиками. Функции классного руководителя возложены на педагогических работников в дополнение к основным обязанностям педагога-предметника [16].
  .....