Принципы и методы изучения фразеологизеологических оборотов в средних общеобразовательных учреждениях на основе изучения лексики в 5-6 классах

• Номер работы:
  451688
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.06.2017 г.
• Объем работы:
  53 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Глава 1. Теоретические основы изучения фразеологизеологических оборотов в системе лексики русского литературного языка.
  1.1 Особенности интеллектуального и речевого развития учащихся 5-6 классов: психолингвистический аспект
  1.2 Основные подходы к изучению фразеологических оборотов в отечественной науке о языке
  1.3 Цели и принципы изучения лексики в 5-6 классах в контексте современных требований ФГОС
  1.4 Педагогические условия изучения фразеологизеологических оборотов в средних общеобразовательных учреждениях на основе изучения лексики в 5-6 классах
  Выводы по первой главе
  Глава II Методологический аспект изучения фразеологизмов при изучении раздела «Лексика»
  2.1 Анализ действующих программ и учебников по русскому языку (авторов В.В. Бабайцевой, Т.А. Ладыженской, М.М. Разумовской, М.Б. Панова - эти авторы должны обязательно быть и др.)
  2.2. Дидактический материал по фразеологии.
  Выводы по второй главе 
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Принципы и методы изучения фразеологизеологических оборотов в средних общеобразовательных учреждениях на основе изучения лексики в 5-6 классах
  Глава 1. Теоретические основы изучения фразеологизеологических оборотов в системе лексики русского литературного языка
  1.1 Особенности интеллектуального и речевого развития учащихся 5-6 классов: психолингвистический аспект
  Любая психолого-педагогическая деятельность, в том числе организация образовательного процесса в школе должна быть ориентирована на индивидуально-возрастные особенности развития личности ребенка. В аспекте настоящего исследования, безусловно значимыми представляются работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, А.К. Марковой, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Сорокина, Е.Ф Тарасова, П.М. Якобсона и др.
  Признавая право формирующейся личности на индивидуальность (каждому ребенку свойственны присущие только ему черты характера, особенности интеллектуального развития, коммуникативные способности и т.д.), ученые отмечают, что на каждой ступени возрастного становления личности обнаруживают себя и некие общие свойства, на основании которых можно выстроить периодизацию развития личности ребенка.
  В отечественной психологии существует несколько распространенных классификаций периодов развития детской личности. Наиболее известными из них являются: концепция стабильных и критических периодов возрастного развития Л.С. Выготского , периодизация по основным стадиям развития интеллекта Ж.Пиаже , классификация по ведущему типу деятельности Д.Б. Эльконина и др.
  В настоящее время общепринятой является следующая периодизация:
  1) младший дошкольный возраст (2–5 лет);
  .................