Развитие выразительности речи старших дошкольников при ознакомлении с произведениями поэтов России (1 глава)

• Номер работы:
  469854
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.03.2018 г.
• Объем работы:
  27 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Теоретические основы развития выразительной речи старших дошкольников при ознакомлении с поэтическими произведениями 6
  1.1 Психологическая основа восприятия старшими дошкольниками поэтических произведений 6
  1.2 Значение поэтических произведений в развитии выразительности речи старших дошкольников 11
  1.3 Педагогические основы развития выразительности речи старших дошкольников при ознакомлении с поэтическими произведениями. 15
  Выводы по I главе 24
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие выразительности речи старших дошкольников при ознакомлении с произведениями поэтов России (1 глава)
  Актуальность исследования. Определяя значимость выбранной исследовательской проблемы, следует отметить. речевые навыки, значительным образом влияют на успешность дальнейшего развития и обучения ребенка. В своей работе мы рассмотрим особенности выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
  В 2014 году вступил в силу приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Одним из основных принципов дошкольного образования, согласно ФГОС, является «полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития»...
  Восприятие художественной литературы рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.
  В трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, А. В. Запорожца, О. И. Никифоровой, Е. А. Флериной, Н. С. Карпинской, Л. М. Гурович и других ученых исследуются особенности восприятия художественной литературы ребенком дошкольного возраста.
  О. И. Никифорова выделяет в развитии восприятия художественного произведения три стадии:
  ? непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в основе – работа воображения)...
  Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном образовании как одна из основ воспитания и обучения детей. Речь связана с познанием окружающего мира, развитием сознания и личности. Л. С. Выготский пришел к выводу: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи» [9, C. 187].
  Вопрос об ознакомлении детей со стихотворениями должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус...