Содержание:
Содержание отчета:
Практика проходила в несколько этапов. На первом ее этапе был составлен план-проспект магистерской диссертации на тему «Лигводидактические основы формирования профессиональной компетенции учителя иностранного языка».
Профессиональный стандарт педагога утвержден Приказом Минтруда РФ от 18.10. 2013 г. N 544н, сроки его введения в штатном режиме определены на 1 января 2017 года. Исходя из этого возникает необходимость целенаправленной подготовки педагогических кадров в соответствии с требованиями профстандарта педагога. В английском языке «стандарт» означает: ниже определенного уровня нельзя, выше – можно.
Проблематикой, составляющей исследовательское поле диссертации, занимались лингвисты, ученые, методисты. Среди тех, кто – с научных позиций – занимался исследованием значимости лингводидактического материала, информационно-коммуникативной компетенции в практике деятельности преподавателя иностранного языка, справедливо, не умаляя достоинств и заслуг всех прочих, назвать следующие фамилии: С.Е. Шишов, В.А. Кальней .
Рассматривая степень изученности очерченного исследовательского поля, специфику его рассмотрения в рамках филологического научного поля, отметим следующее: лингводидактический материал на занятиях по иностранному языку как средство развития языковой компетенции есть обособленный, специфическим образом отобранный и структурированный относительно языковой материал, который отражает культурологические особенности изучаемого (в частности, немецкого) языка.
Лингводидактический материал детерминирован также фоновыми, безэквивалентными и коннотативными лексическими единицами. Факт перемещения событий в страну изучаемого языка усиливает интерес учащихся. На каждой лекции должны присутствовать элементы аудирования, при этом это не должна быть только речь педагога. Использование интернета позволяет работать с немецкоязычными сайтами, что позволяет реализовывать на занятиях принцип аутентичности.
При этом существенную значимость составляет наличие у преподавателя соответствующего информационно-коммуникативного базиса. Он понимается, во-первых, как способ одновременно и лингвистического, коммуникативного, вербального развития человека; во-вторых, как механизм преемственности культуры, речевых традиций и норм.
Лингводидактический материал на занятиях по иностранному языку в как средство развития языковой компетенции детерминирован экстраполяцией следующих «лингво-культурологических фонов».
Достижения в науке и технике заставляют специалистов всех уровней постоянно повышать уровень профессиональной квалификации. Способность к самообразованию становится одним из требований при приеме на работу, и, следовательно, повышает конкурентоспособность выпускников высших учебных заведений. Это требование рынка труда нашло свое отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Согласно этому закону с 1 сентября 2013 года педагогические работники получат право на получение дополнительного профессионального образования (далее - ДПО) по профилю педагогической деятельности не реже одного раза в три года Ранее этот срок был пять лет.
………………………………………….
Список использованных источников
1. Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков: учеб. пособие / В. Д. Аракин. - 3-е изд. - М. : ФИЗМАТЛИТ, 2000. - 256 с.
2. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка / И.В. Арнольд. - М.: Высшая школа, 1986 - 344 с.
3. Бабенко Н. Г. Окказиональное в художественном тексте. Структурно-семантический анализ : учеб. пособие / Н. Г. Бабенко. - Калининград : Изд-во КГУ, 1997. - 84 с.
4. Вепрева Т.Б., Печинкина О.В. Иностранный язык в аспирантуре: новый этап // CREDE EXPERTO: ТРАНСПОРТ, ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ, ЯЗЫК. – 2016. – № 1. – С. 111–119.
.........
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Лигводидактические основы формирования профессиональной компетенции учителя иностранного языка
Содержание отчета:
Практика проходила в несколько этапов. На первом ее этапе был составлен план-проспект магистерской диссертации на тему «Лигводидактические основы формирования профессиональной компетенции учителя иностранного языка».
Профессиональный стандарт педагога утвержден Приказом Минтруда РФ от 18.10. 2013 г. N 544н, сроки его введения в штатном режиме определены на 1 января 2017 года. Исходя из этого возникает необходимость целенаправленной подготовки педагогических кадров в соответствии с требованиями профстандарта педагога. В английском языке «стандарт» означает: ниже определенного уровня нельзя, выше – можно.
Проблематикой, составляющей исследовательское поле диссертации, занимались лингвисты, ученые, методисты. Среди тех, кто – с научных позиций – занимался исследованием значимости лингводидактического материала, информационно-коммуникативной компетенции в практике деятельности преподавателя иностранного языка, справедливо, не умаляя достоинств и заслуг всех прочих, назвать следующие фамилии: С.Е. Шишов, В.А. Кальней .
Рассматривая степень изученности очерченного исследовательского поля, специфику его рассмотрения в рамках филологического научного поля, отметим следующее: лингводидактический материал на занятиях по иностранному языку как средство развития языковой компетенции есть обособленный, специфическим образом отобранный и структурированный относительно языковой материал, который отражает культурологические особенности изучаемого (в частности, немецкого) языка.
Лингводидактический материал детерминирован также фоновыми, безэквивалентными и коннотативными лексическими единицами. Факт перемещения событий в страну изучаемого языка усиливает интерес учащихся. На каждой лекции должны присутствовать элементы аудирования, при этом это не должна быть только речь педагога. Использование интернета позволяет работать с немецкоязычными сайтами, что позволяет реализовывать на занятиях принцип аутентичности.
При этом существенную значимость составляет наличие у преподавателя соответствующего информационно-коммуникативного базиса. Он понимается, во-первых, как способ одновременно и лингвистического, коммуникативного, вербального развития человека; во-вторых, как механизм преемственности культуры, речевых традиций и норм.
Лингводидактический материал на занятиях по иностранному языку в как средство развития языковой компетенции детерминирован экстраполяцией следующих «лингво-культурологических фонов».
Достижения в науке и технике заставляют специалистов всех уровней постоянно повышать уровень профессиональной квалификации. Способность к самообразованию становится одним из требований при приеме на работу, и, следовательно, повышает конкурентоспособность выпускников высших учебных заведений. Это требование рынка труда нашло свое отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Согласно этому закону с 1 сентября 2013 года педагогические работники получат право на получение дополнительного профессионального образования (далее - ДПО) по профилю педагогической деятельности не реже одного раза в три года Ранее этот срок был пять лет.
………………………………………….
Список использованных источников
1. Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков: учеб. пособие / В. Д. Аракин. - 3-е изд. - М. : ФИЗМАТЛИТ, 2000. - 256 с.
2. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка / И.В. Арнольд. - М.: Высшая школа, 1986 - 344 с.
3. Бабенко Н. Г. Окказиональное в художественном тексте. Структурно-семантический анализ : учеб. пособие / Н. Г. Бабенко. - Калининград : Изд-во КГУ, 1997. - 84 с.
4. Вепрева Т.Б., Печинкина О.В. Иностранный язык в аспирантуре: новый этап // CREDE EXPERTO: ТРАНСПОРТ, ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ, ЯЗЫК. – 2016. – № 1. – С. 111–119.
.........