Содержание:
«Образовательные ситуации как средство освоения звукового анализа слов детьми 6-7 лет»
В современной методической литературе процесс формирования навыков звукового анализа освещен недостаточно. Первые попытки сознательного выделения звука из слова, затем и установление точного места того или иного звука являются необходимыми предпосылками обучения грамоте. Выделение звука из слова появляется у детей дошкольного возраста спонтанно, сложным формам звукового анализа нужно обучать специально. Хотя ребенок замечает разницу в отдельных звуках, но разложение слов на звуки им самостоятельно не производится. Действительно, самостоятельно выделить последний согласный звук в слове, несколько гласных одновременно, установить позицию заданного звука или количество слогов вряд ли доступно дошкольнику. Очень важно, чтобы эта помощь была квалифицированной, целостной, поэтапной .
Изучение звуков происходит в процессе аналитико-синтетической работы над словом, то есть ребенок овладевает основными навыками звукового анализа (мысленного расчленения слова на составляющие его звуки), синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое). Потом происходит знакомство с обозначением звуков буквами. На основе звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов, слов. Неумение воспроизводить звуковой анализ может привести в дислексии: затруднения и ошибки в первую очередь связаны с недостаточным овладением звуковым составом слова, смешиванием акустически сходных звуков, неполноценностью звукового анализа, синтеза.
…………………………………………………………………………………………………………..
Основному этапу нашей работы предшествовал подготовительный этап, состоящий из нескольких шагов:
1 шаг - знакомство детей с алгоритмом создания текстов сказочного содержания, схематизация этапов (герои, превращения, место, образовательная ситуация, текст и название);
2 шаг - создание и сбор копилок совместно с детьми:
копилка героев (символы звуков по Ткаченко Т.А.);
копилка «волшебных» домов (с характеристиками звуков);
копилка мест;
копилка образовательных ситуаций (игр - тренингов со звуками).
Образовательные ситуации (игры-тренинги на формирование навыков звукового анализа и синтеза) представлены в таблице ниже. Каждая игра направлена на решение конкретной задачи:
Игры Задачи
«1, 2, 3 – слово на звук назови» придумывание слов, начинающихся на заданный звук
«Дружба звуков» объединение звуков в слоги, анализ слогов
«Перевертыши» преобразование и анализ слогов
«Придумай слово на слог» придумывание слов, начинающихся на полученный слог
…………………………………………
Тема: Развитие и усвоение навыков полного звукового анализа.
Процесс обучения звуко-слоговому анализу у детей 6-7 лет осуществляется в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры.
В этой связи материал для занятий по формированию звуко-слогового анализа подбирается так, чтобы не было неправильно произносимых звуков, а изучаемый звук встречался, возможно, чаще.
Этапы овладения звуковым анализом:
1. 1-ый этап посвящается изучению гласных и согласных звуков, при этом хорошо использовать систему символов, разработанную Ткаченко Т.А. Пр.: А-большой круг красного цвета
О - овал красного цвета
......................................................................
Список использованной литературы
1. Агранович З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания у старших дошкольников, СПб.,2003.
2. Башаева Т.В. Развитие восприятия детей 3-7 лет, Ярославль, 2001.
3. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2012.-С.67.
4. Волкова Л.С. Логопедия, М., 2013.
5. Журова Е.Н. Обучение дошкольников грамоте. М.: Школа-Пресс, 2014.
......................................................................
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Практическая часть курсовой работы: Образовательные ситуации как средство освоения звукового анализа слов детьми 6-7 лет
«Образовательные ситуации как средство освоения звукового анализа слов детьми 6-7 лет»
В современной методической литературе процесс формирования навыков звукового анализа освещен недостаточно. Первые попытки сознательного выделения звука из слова, затем и установление точного места того или иного звука являются необходимыми предпосылками обучения грамоте. Выделение звука из слова появляется у детей дошкольного возраста спонтанно, сложным формам звукового анализа нужно обучать специально. Хотя ребенок замечает разницу в отдельных звуках, но разложение слов на звуки им самостоятельно не производится. Действительно, самостоятельно выделить последний согласный звук в слове, несколько гласных одновременно, установить позицию заданного звука или количество слогов вряд ли доступно дошкольнику. Очень важно, чтобы эта помощь была квалифицированной, целостной, поэтапной .
Изучение звуков происходит в процессе аналитико-синтетической работы над словом, то есть ребенок овладевает основными навыками звукового анализа (мысленного расчленения слова на составляющие его звуки), синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое). Потом происходит знакомство с обозначением звуков буквами. На основе звукового анализа и синтеза дети овладевают чтением слогов, слов. Неумение воспроизводить звуковой анализ может привести в дислексии: затруднения и ошибки в первую очередь связаны с недостаточным овладением звуковым составом слова, смешиванием акустически сходных звуков, неполноценностью звукового анализа, синтеза.
…………………………………………………………………………………………………………..
Основному этапу нашей работы предшествовал подготовительный этап, состоящий из нескольких шагов:
1 шаг - знакомство детей с алгоритмом создания текстов сказочного содержания, схематизация этапов (герои, превращения, место, образовательная ситуация, текст и название);
2 шаг - создание и сбор копилок совместно с детьми:
копилка героев (символы звуков по Ткаченко Т.А.);
копилка «волшебных» домов (с характеристиками звуков);
копилка мест;
копилка образовательных ситуаций (игр - тренингов со звуками).
Образовательные ситуации (игры-тренинги на формирование навыков звукового анализа и синтеза) представлены в таблице ниже. Каждая игра направлена на решение конкретной задачи:
Игры Задачи
«1, 2, 3 – слово на звук назови» придумывание слов, начинающихся на заданный звук
«Дружба звуков» объединение звуков в слоги, анализ слогов
«Перевертыши» преобразование и анализ слогов
«Придумай слово на слог» придумывание слов, начинающихся на полученный слог
…………………………………………
Тема: Развитие и усвоение навыков полного звукового анализа.
Процесс обучения звуко-слоговому анализу у детей 6-7 лет осуществляется в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры.
В этой связи материал для занятий по формированию звуко-слогового анализа подбирается так, чтобы не было неправильно произносимых звуков, а изучаемый звук встречался, возможно, чаще.
Этапы овладения звуковым анализом:
1. 1-ый этап посвящается изучению гласных и согласных звуков, при этом хорошо использовать систему символов, разработанную Ткаченко Т.А. Пр.: А-большой круг красного цвета
О - овал красного цвета
......................................................................
Список использованной литературы
1. Агранович З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания у старших дошкольников, СПб.,2003.
2. Башаева Т.В. Развитие восприятия детей 3-7 лет, Ярославль, 2001.
3. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2012.-С.67.
4. Волкова Л.С. Логопедия, М., 2013.
5. Журова Е.Н. Обучение дошкольников грамоте. М.: Школа-Пресс, 2014.
......................................................................