Формирование словесной памяти у детей с нарушениями слуха

• Номер работы:
  515952
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  09.09.2018 г.
• Объем работы:
  50 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы изучения развития памяти у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 6
  1.1. Проблема памяти в психолого-педагогических исследованиях 6
  1.2 Развитие слуховой памяти у детей дошкольного возраста и ее особенности у детей с нарушением слуха 10
  Выводы по первой главе 14
  Глава 2. Экспериментальное исследование развития памяти детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 16
  2.1 Организационные аспекты экспериментального исследования 16
  2.2. Анализ результатов эксперимента 21
  Вывод по второй главе 40
  Заключение 41
  Список использованной литературы 44
  Приложение
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование словесной памяти у детей с нарушениями слуха
  Введение
  
  Память - важнейшая характеристика психической жизни. Проблема памяти – одна из особенно привлекавших к себе внимание и наиболее изучавшихся проблем психологии. Память представляет собой когнитивный процесс, выполняющий функции запоминания, забывания, сохранения и воспроизведения материала. Она лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. В дошкольный период память по скорости развития опережает другие способности.
  . Актуальность темы заключается в том, что в период дошкольного возраста происходит активное развитие всех видов памяти ребенка и задача взрослого, педагогически грамотно помочь этому развитию, поскольку происходящие в дошкольном возрасте преобразования, имеют чрезвычайно важное значение для дальнейшего полноценного развития.
  Память как особый психический процесс, как мнемическая деятельность не дана ребёнку в готовом виде от рождения. Она складывается и изменяется в процессе его развития под влиянием условий жизни и воспитания.
  В дошкольном возрасте повышаются требования к ребёнку со стороны взрослых в отношении выполнения им своих действий, т. е. взрослые начинают ставить перед ребёнком такие задачи, при выполнении которых возникает потребность что-то специально запомнить или припомнить, для того чтобы успешно выполнить то или иное действие (практическое, игровое, учебное). На этой основе у ребёнка дошкольного возраста наряду с дальнейшим развитием непроизвольной памяти возникают новые её формы.
  ..................
  Глава 1. Теоретические основы изучения развития памяти у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
  
  1.1. Проблема памяти в психолого-педагогических исследованиях
  
  Память является важнейшей познавательной функцией, связывающей прошлое субъекта с его настоящим и будущим, и лежащей в основе развития, и обучения.
  В настоящее время в научной литературе не сложилось единого подхода к трактованию понятия «память».
  Под памятью А. Р. Лурия понимает запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прежнего опыта, дающего человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прежнего опыта, после того как вызвавшие их явления исчезли [30, с. 192].
  Между тем Л.С. Выготский говорит о том, что память означает использование и участие предыдущего опыта в поведении в настоящем времени; с этой точки зрения память и в момент закрепления реакции, и в момент ее воспроизведения представляет собой деятельность в полном смысле этого слова [10].
  В исследованиях Д.Н. Узнадзе память рассматривается не как единая и качественно однородная во всех своих проявлениях функция, а как способность, представляющая собой одновременно несколько ступеней развития, решающая различные задачи в деятельности человека [56].
  В физиологической основе памяти заложено свойство нервной ткани изменяться, под влиянием воздействия раздражителя, с сохранением в себе следов нервного возбуждения. При этом прочность следов нервного возбуждения зависит от того, какие именно следы имели место.
  ..........