Грамматический разбор как средство формирования языковой компетенции при изучении синтаксиса

• Номер работы:
  521160
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Русский язык и культура речи
• Год добавления:
  05.11.2018 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………...3
  1. Языковaя компетенция и спецификa ее формирования у учaщихся 8 классов……………………………………………………………………………..7
  1.1. Понятие и сущность языковой компетенции………………………………7
  1.2. Приемы и способы формирования языковой компетенции……………….9
  1.3. Особенности формировaния языковой компетенции на урокaх изучения синтаксиса………………………………………………………………………..15
  2. Практические аспекты применения грамматического разбора как средства формирования языковой компетенции при изучении синтаксиса…………..19
  2.1. Грaммaтический разбор и его виды на уроках синтaксиса……………...19
  2.2. Способы и приемы образования грамматического анализа……………..24
  Заключение………………………………………………………………………37
  Список использованных источников…………………………………………..39
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Грамматический разбор как средство формирования языковой компетенции при изучении синтаксиса
  Введение
  
  Статья 7 «Закона об образовании» Российской Федерации устанавливает Федеральные государственные стандарты, представляющие собой совокупность обязательных требований к реализации общеобразовательными учреждениями с государственной аккредитацией основных образовательных программ общего образования.
  Отличительной чертой нового стандарта является деятельностный характер, что является основной целью развития личности учащегося. Система образования отвергает традиционное представление результатов обучения в форме знаний, навыков и умений. Результаты обучения сформулированы в виде личных, метапредметных и предметных результатов. Они могут быть достигнуты при внедрении компетентностного подхода.
  Компетентностный подход в российской системе образования возникл в конце ХХ века. Его специфика состоит не в получении «готовой информации», а в «мониторинге условий происхождения этих знаний». Предполагается, что сам школьник формирует понятия, которые необходимы для решения задач. При таком подходе образовательная деятельность периодически приобретает исследовательский характер и становится предметом усвоения. Иными словами, компетентностный подход предполагает, что обучение не должно быть статичным, учитель должен создать условия, чтобы школьник смог «научиться учиться».
  ...................
  1. Языковая компетенция и специфика ее формирования у учащихся 8 классов
  
  1.1. Понятие и сущность языковой компетенции
  
  Цель современной школы определяют потребности общества – это сформированность человека, который способен к самостоятельному систематическому саморазвитию и самообучению.
  Способность к самостоятельному самообучению была объектом рассмотрения в работах М.А. Бочарниковой, Зимней И.А., Ладыженской Т.А., Петровской Л.А., Полонского В.М., Пузанковой Е.Н., Светловской Н.Н., Соколовой В.В. и др .
  Так, М.А. Бочарникова говорит, что компетенция – это совокупность качеств личности (способов деятельности, знаний, умений, навыков), взаимосвязанных и задаваемых по отношению к определённому кругу процессов и предметов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним [9, стр. 36].
  И.А. Зимняя трактует компетенцию как состояние индивида, который способен самостоятельно решать отдельный уровень задач, применяя специальные и универсальные способы деятельности [17, стр.11] .
  В.В. Соколова определяет компетенцию как комплекс знаний, умений и навыков, которые приобретаются человеком в ходе естественной социализации, обучения и воспитания [18].
  В.М. Полонский понимает компетенцию как совокупность необходимых качеств и знаний личности, которые позволяют профессионально подходить и эффективно решать вопросы практической области знаний [19, стр.51].
  ..........