Социально-перцептивные стереотипы и особенности проявления их в учебном процессе

• Номер работы:
  524939
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Психология
• Год добавления:
  28.11.2018 г.
• Объем работы:
  29 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1 Социально-перцептивные стереотипы: сущность и проявление 6
  1.1 Особенности и специфика стереотипизации и клипизации процессов общения 6
  1.2 Сущность и виды социально-перцептивных стереотипов 14
  Глава 2 Социально-перцептивные стереотипы в учебном процессе: факторы проявления и преодоления 17
  2.1 Факторы проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 17
  2.2 Преодоление социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 19
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Социально-перцептивные стереотипы и особенности проявления их в учебном процессе
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы. В современном мире является значимой проблема особенностей восприятия учителем личности учащегося при общении и взаимодействии в рамках учебного процесса. Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, что если педагог хочет всесторонне воспитать ребёнка, то он должен сначала всесторонне узнать его. Именно с процессом познания педагогом особенностей личности учащегося связана результативность учебного процесса и эффективность педагогической деятельности в целом.
  Некоторые факторы затрудняют восприятие учителем личности учащегося. К таким факторам относятся социально-перцептивные стереотипы, пользуясь которыми педагог даёт оценку личности учащихся. Обычно стереотипы формируются незаметно для самого педагога, и именно по причине их недостаточной осознанности становятся затрудняющим фактором учебного процесса.
  .....................
  Глава 1 Социально-перцептивные стереотипы: сущность и проявление
  
  1.1 Особенности и специфика стереотипизации и клипизации процессов общения
  
  Увеличивающийся темп и объем информационного потока в современной культуре требуют новых подходов к извлечению и переработке информации, что не может не отразиться на изменении как классических представлений о мыслительных процессах, так и на самом процессе мышления. В российской гуманитаристике новый тип мышления получил название «клипового» [4] по аналогии с музыкальным видеоклипом, представляющим «…слабо связанный между собой набор образов» [19]. В зависимости от целей исследования и предметной области клиповое мышление определяют как «фрагментарное», «дискретное», «мозаичное» [6], «кнопочное», «пиксельное» (термин изобретен писателем А. Ивановым [9]), «торопливое», предельно упрощенное [11], противопоставляя его понятийному, логическому, «книжному». Семантическая неопределенность (и оттого размытость) понятия «клиповое мышление», отягощенного к тому же негативными коннотациями, побуждают исследователей искать более точный его эквивалент. .............