Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Творческие задания на уроках окружающего мира как средство развития связной речи у детей младшего школьного возраста
Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования состоит из комплекса требований, которые необходимо соблюдать при осуществлении образовательными учреждениями основной образовательной программы начального общего образования, получившие государственную аккредитацию. С введением в обучение в школе ФГОС НОО одной из основных задач стало речевое развитие школьника, как один из главных признаков степени развития его мышления, культуры человека, интеллекта.
Важно научить младших школьников не только писать и читать, но и выбирать точное и меткое слово, свободно строить предложения и текст, учить владеть дыханием и голосом, интонациями и т. д., ведь от уровня владения связной речью напрямую зависит успешность школьного обучения детей. Воспроизведение текстовых учебных материалов, адекватное их восприятие, умение самостоятельно излагать свои суждения и давать развернутые ответы на вопросы - все это требует достаточного уровня развития связной речи. Связную речь невозможно отделить от мира мыслей. Связная речь отражает умение младшего школьника осмыслить и правильно выразить воспринимаемое. Поэтому развитие связной речи младших школьников – одно из приоритетных образовательных направлений в работе педагогов начального звена. Прежде всего, это обусловлено ее важнейшей ролью в формировании личности и социальной …............................................................
Глава I. Теоретические основы развития связной речи у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира
1.1 Особенности развития связной речи у детей младшего школьного возраста
Термин «речь» используется в двух значениях. Во-первых, речью называется один из видов коммуникативной деятельности человека: использование языка для общения с другими людьми. В этом смысле речь – это конкретная деятельность, выражающаяся либо в звуковой, либо в письменной форме. [3]
Во-вторых, речью называется результат деятельности – текст (статья, сообщение и т. д.). Таким образом, под речью понимают как сам процесс (речевую деятельность), так и его результат (речевые тексты устные и письменные).
Речь – это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, в образовании [6]. Именно речь способствует обогащению человека, и создает условия для развития искусства.
Речь имеет различные формы: внутренняя и внешняя. Внутренняя речь – это речь, происходящая во внутреннем плане, внешне не имеет проявлений, но происходит протекающая, хотя на языковом материале, но без отчётливых внешних проявлений. Разговор происходит во внутреннем плане. Она отрывочна, лишена чётких грамматических форм. Внешняя речь – это общение с другими людьми. Она рассчитана на восприятие, на то, чтобы говорящего поняли его собеседники или слушатели.
Речь каждого человека – есть показатель уровня культуры. Именно поэтому речь должна отвечать «определённым требованиям:
…............................................................
Список использованной литературы
1. Амбражевич, Я. Е. Сообщения учащихся на уроках по предмету «окружающий мир» / Я. Е. Амбражевич // Начальная школа. - 2017. - № 1. - С. 89-93.
2. Архипова, Е.В. Теория принципов речевого развития учащихся и обучение культуре речи/ Е.В.Архипова // Русская словесность. - 2016. - № 4. - С. 50-55.
3. Бакшаева, А. Речь и культура общения: Урок на тему «Любимый уголок родной Отчизны» / А. Бакшаева // Начальная школа. - 2016. - № 47 (дек.). - С. 3-4.
4. Бобровская, Г.В. Обогащение словаря младших школьников / Г.В. Бобровская // Начальная школа. – 2017. - № 6. – С.76-79.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2017. – 464 с.
…............................................................