ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ( 1 глава)

• Номер работы:
  570862
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  20.06.2019 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  1.1. Психолого-педагогическая харакетеристика детей старшего школьного возраста 1
  1.2. Анализ профессиональной идентичнсти у детей старшего школьного возраста 11
  1.3. Исследование карьерных ориентаций у детей старшего школьного возраста 18
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
  ( 1 глава)
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего школьного возраста
  Для решения задач исследования, выбора средств диагностики, интерпретации эмпирических данных и выявления возрастных характеристик старших школьников необходимо учитывать понятия «возрастные характеристики», «возрастная периодизация», «старший подростковый возраст».
  Возрастные характеристики - это свойства личности человека, его или ее психики, которые меняются в зависимости от перехода от одной стадии развития к другой [1].
  Периодизация по возрасту - отнесение пределов к периодам жизни, характеризующимся определенными признаками анатомического, физиологического и социально-психологического развития [8.].
  Многие ученые были вовлечены в развитие периодизации по возрасту, но у каждого есть свои особенности. Стоит отметить, что только в периодизациях В. А. Аверина и Д. Б. Эльконина был выделен именно старший подростковый возраст.
  По определению Д. Б. Эльконина:
  
  1.2. Анализ профессиональной идентичности у детей старшего школьного возраста
  В контексте пересмотра многих традиционных форм обучения подростков и поиска новых образовательных моделей, проблема подготовки высококвалифицированных кадров, способных быстро адаптироваться к новым условиям с высоким профессионализмом и востребован на рынке труда. Необходимость углубления концепции фундаментальных законов профессионального самоопределения, разработка системы критериев и показателей ее успешности, необходимого условия осознанного и целенаправленного управления этим процессом (через «Система профессиональной ориентации и обучения), увеличивается. Неполнота профессионального самоопределения, во многих случаях его продолжительность, объясняет недостаточную удовлетворенность некоторых людей своей профессией и снижение эффективности их деятельности, что сказывается на психическое здоровье человека. В российской психологии накоплен богатейший опыт изучения проблемы профессионального самоопределения. В основном это разработки таких ученых, как Е. А. Климов, Н. С. Пряжников, П. А. Шавир, С. Н. Чистякова, Е. И. Головаха и многие другие.