Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с синдромом Дауна

• Номер работы:
  586549
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  09.12.2019 г.
• Объем работы:
  45 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СИНДРОМОМ ДАУНА 6
  1.1. Общая характеристика синдрома Дауна 6
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребёнка младшего школьного возраста с синдромом Дауна 10
  1.3. Психолого – педагогическое сопровождение детей с синдромом Дауна 13
  Выводы по главе 1 18
  ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С СИНДРОМОМ ДАУНА 20
  2.1. Диагностика развития младшего школьника с синдромом Дауна 20
  2.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения младшего школьника с синдромом Дауна 27
  2.3. Результаты исследования 34
  Выводы по главе 2 39
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
  ПРИЛОЖЕНИЕ 47
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с синдромом Дауна
  Актуальность данной работы связана с тем, что одной из основных функций образовательного Стандарта общего образования является реализация права каждого ребенка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития, а в особенности тех детей, которые больше нуждаются в специальных условиях обучения - детей с особыми образовательными потребностями [5, с 43].
  В течении последнего десятилетия в образовательной политике Российской Федерации складываются значительные изменения: формируется культура помощи и поддержки ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Включение детей с особыми образовательными потребностями в среду нормально развивающихся учащихся требует значительных изменений в организации процесса обучения, необходимости обеспечения комплексного психолого-педагогического сопровождения данной категории учащихся на протяжении всего периода его обучения в условиях общеобразовательной школы.
  Теоретические и практические аспекты психолого – педагогического сопровождения, в том числе и детей с особыми образовательными потребностями, были осмыслены и проработаны в трудах отечественных и зарубежных ученых, таких как А.Г. Асмоловой, Б.С. Братусь, Л.Я.Газмана, И.В.Дубровиной, И.Б. Котовой, И.Е. Лилиенталь, Е.Н. Шияновой, Дж. Эндрюз, Дж. Джонсон, К. Рейсвейке, Л. Шипицина и др. Были определены основные механизмы, условия, принципы, способы и виды оказания психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих особые образовательные потребности.
  ..............................................
  На ранних стадиях беременности выявить его не сложно. Используются инвазивные и неинвазивные методы диагностирования. Для этого проводится анализ жидкости, которую берут из пуповины. Также применяют биопсию или специфическое ультразвуковое исследование.
  Еще один метод – внутриутробное секвенирование ДНК вынашиваемого ребенка по фрагментам, найденным в крови матери. Эти способы проводятся у женщин, находящихся в группе риска (имеют предрасположенность к болезни) и до 30-ти лет.
  Они дают достоверную информацию по установлению болезни.
  Беременным после 35-тилетнего возраста такие методики не желательны, так как возможны повреждения матки, отторжение плода. У них в конце первого триместра проводят неинвазивные исследования, к сожалению, не дающие 100% гарантии.
  .......................................................