Понятие развивающего обучения

• Номер работы:
  589590
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  09.12.2019 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы изучения развивающего обучения в психолого-педагогической литературе 5
  1.1. Исторический анализ концепций развивающего обучения в трудах отечественных и зарубежных исследователей 5
  1.2. Развивающий подход в современном образовании 8
  1.3. Средства и методы развивающего обучения 12
  Глава 2. Методологические основы изучения развивающего обучения 15
  2.1. Методические принципы развивающего обучения 15
  2.2. Методы исследования развивающего обучения 20
  Заключение 23
  Список использованной литературы 26
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Понятие развивающего обучения
  Введение
  В настоящее время в педагогической науке и практике огромное значение приобретает проблема совершенствования системы школьного обучения, которая обеспечивает ведущую роль в реализации идей развивающего обучения.
  Главная цель современного образования – образованный выпускник, нравственно готовый самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способный к сотрудничеству, отличающийся мобильностью, готовый к конструктивному взаимодействию, умеющий самостоятельно и оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Поэтому в процессе обучения необходимо создать такие условия, чтобы содержание учебных занятий стало предметом активных действий обучающегося, а усвоенные знания были прочными и осознанными.
  При этом учитель должен организовать систему учебных действий, разработать дифференцированные задания для обучающихся, ориентировать их на цель, мотивировать к учебной деятельности, включить в задания самоконтроль и самооценку, чтобы обеспечить организацию учения как самоуправляемой деятельности.
  Для перехода от репродуктивной к творческой деятельности используется развивающее обучение. Целью развивающего обучения является всестороннее развитие личности и творческой активности обучающихся, подготовка их к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.
  Признание главной роли обучения в развитии природных задатков содержалось уже в работах основоположника педагогики Я.А. Коменского. Эта идея в том или ином виде утверждалась многими педагогами и психологами на протяжении последующих столетий вплоть до настоящего времени. В отечественной науке она нашла отражение в работах П.П. Блонского, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьева, К.Д. Ушнского, Д.Б. Эльконина и др.
  Цель настоящего исследования – изучить особенности развивающего обучения в современном образовании.
  В соответствии с поставленной целью нами были определены следующие задачи исследования:
  1. Рассмотреть концепции развивающего обучения в трудах отечественных и зарубежных исследователей.
  2. Изучить особенности развивающего обучения в современном образовании.
  3.
  
  *
  *.
  
  
  ?
  Глава 1. Теоретические основы изучения развивающего обучения в психолого-педагогической литературе
  1.1. Исторический анализ концепций развивающего обучения в трудах отечественных и зарубежных исследователей
  История идеи развивающего обучения восходит ко временам Конфуция, который в своих педагогических и дидактических высказываниях утверждал, что главное в обучении – это обеспечение всестороннего развития. Затем эту идею продолжили Сократ, Платон, Демокрит, Аристотель – в Древней Греции; Квинтилиан – в Древнем Риме. Они известны не только как философы, но и как авторы педагогических трудов. Их мысли и теперь привлекают внимание ученых.
  В трудах ранних философов идеи развивающего обучения формулировались через всестороннее развитие человека. Сократ, Платон, Аристотель и др., вкладывали в свои рассуждения понятие о том, что обучение должно быть направлено на совершенствование умения рассуждать, на общее образование личности [5].