Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  594948
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.12.2019 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 5
  1.1. Определение понятия «готовность» и основные аспекты школьной зрелости 5
  1.2. Психологическая готовность детей к школьному обучению 6
  ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
  2.1. Задачи формирования предпосылок учебной деятельности 10
  2.2. Характеристика работы по формированию предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 14
  2.3. Влияние игры на формирование предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 18
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
  
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность исследования. Современная система дошкольного образования предполагает предшкольную подготовку детей старшего дошкольного возраста, осуществляемую в детских садах или при общеобразовательных школах. На практике подготовка к школе сводится, как правило, к решению образовательных задач: детей учат читать, писать, считать, им дают определённый объём знаний. Однако в этом случае упускается из виду важный показатель готовности к школьному обучению – желание и умение учиться, а именно сформированность предпосылок учебной деятельности.
  Развитие у детей навыков учебной деятельности является условием успешного обучения в школе.
  Современная социокультурная ситуация вызвала изменения в процессе развития ребёнка, поэтому очевидна необходимость разработки научных и психолого-дидактических основ перестройки воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Вот почему возрастает актуальность исследований, направленных на выявление и изучение неисследованных возможностей дошкольников для формирования у них предпосылок учебной деятельности.
  Существует очевидная необходимость подготовки детей дошкольного возраста к учебной деятельности. В процессе учебной деятельности они усваивают определённую систему знаний, умений, навыков, овладевают общими способами действий при решении практических задач. Таким образом, в дошкольном возрасте закладываются предпосылки учебной деятельности.
  …....................................
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
  1.1. Определение понятия «готовность» и основные аспекты школьной зрелости
  До сих пор в науке отсутствует единое и конкретное определение понятий «психологическая готовность к обучению» или «школьной зрелости», которые чаще всего рассматриваются как синонимы. Анализ этих понятий следует начать с наиболее принятых определений в психологии.
  Отличительной чертой подхода многих отечественных психологов к проблеме готовности детей к школе является выделением мотивационной и социальной сфер личности в качестве ведущих, особо значимых.
  Психофизиологический аспект зрелости характеризуется состоянием основных функциональных систем организма ребенка и состоянием его здоровья. Интеллектуальный аспект зрелости определяется уровнем развития когнитивных функций, определенной широтой представлений, речевым развитием и познавательной активностью. Личностный аспект школьной зрелости включает наличие развитой учебной мотивации, навыков общения и совместной деятельности, совокупность определенных характеристик волевой, эмоциональной сфер и сферы самосознания ребенка, необходимых для успешного освоения учебной деятельности[11].
  От уровня готовности детей к школьному обучению во многом зависят особенности протекания периода адаптации к школе. В отличие от физиологической адаптации, происходящей автоматически, психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления. Школьная зрелость во многом обусловливает вхождение ребенка в школьную жизнь, его отношение к школе и успешность обучения.
  …....................................
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  1. Агавелян М.Г. Данилова Е.Ю. Взаимодействие педагогов ДОУ
  с родителями. М.: ТЦ Сфера, 2012. 256 с.
  2. Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ // Воспитатель ДОУ. М.:ТЦ Сфера 2013. № 12. С. 88-94.
  3. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. М.: Издательский Дом «ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА».2014. № 6. С. 66-70.
  4. Анцупов, А. Я. Конфликтология : [учеб. для вузов] / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. 3-е изд. СПб. : Питер , 2013. С. 150
  5. Арнаутова Е.П. В помощь воспитателям ДОУ в работе
  с родителями. М.: Школьная пресса, 2011. 345 с.
  …....................................