Воспитание правильного чувства ритма у обучающихся на аккордеоне

• Номер работы:
  595748
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  13.01.2020 г.
• Объем работы:
  62 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1 Теоретические основы формирования музыкального ритма у обучающихся на аккордеоне 6
  1.1 Значение и особенности музыкального ритма 6
  1.2. Навыки развития чувства ритма 14
  1.3 Формирование музыкально-исполнительского ритма 32
  Выводы по первой главе 32
  Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию чувства ритма у обучающихся на аккордеоне 38
  2.1 Определение уровня развития чувства ритма (Констатирующий эксперимент) 38
  2.2 Разработка методов и рекомендаций по повышению уровня развития чувства ритма у обучающихся на аккордеоне 40
  Выводы по второй главе 48
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
  ЛИТЕРАТУРА 61
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Воспитание правильного чувства ритма у обучающихся на аккордеоне
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность темы исследования обусловлена тем фактом, что ритм — одно из мощнейших средств музыкальной выразительности. Целенаправленная работа по развитию ритмических и двигательных способностей, проводимая на занятиях, является одним их условий, своеобразной базой полноценного развития музыкальной и эмоциональной сферы учащегося, которая, в свою очередь, позволяет музыканту художественно верно исполнять метроритмическую сторону музыкального произведения.
  Музыкально-ритмические и пластические движения под музыку являются вспомогательным средством постижения выразительных возможностей метроритма.
  Опираясь на моторику, учащийся гораздо глубже воспринимает и осознает отдельные стороны музыкального произведения, развивая умение выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и тонкие нюансы чувственной стороны жизни человека: изящество, грусть, тревожность, безмятежность и восторг и т.д., передавая его общий характер.
  .....................
  Глава 1 Теоретические основы формирования музыкального ритма у обучающихся на аккордеоне
  1.1 Значение и особенности музыкального ритма
  На начальном этапе музыкальной школы у преподавателя по классу аккордеона возникает много достаточно не простых задач. Механика инструмента и его постановка вынуждают педагога с первого класса вырабатывать хорошую координацию обеих рук, развивать слух, мелкую моторику пальцев, музыкальное мышление, подключать все виды музыкальной памяти, воспитывать точное чувство ритма.
  Не секрет, что в детской музыкальной школе (далее – ДМШ) обучение игре на аккордеоне и баяне часто сводится к технической работе, исполнению текста и динамики без ошибок. Все дети без исключения приходят в музыкальную школу с радостью и большим желанием. Однако после первого года обучения у некоторых вдруг пропадает всякий интерес к занятиям музыкой. Во многом это зависит от преподавателя, его подхода к методике, форме ведения урока, правильному психологическому подходу к ребенку и к его родителям. Способность переживать музыку – главная форма восприятия, которой можно воспользоваться и заинтересовать ребенка.[20, с.147]
  ..................