Использование экспериментальной деятельности, как средство формирования понятия "величина" у детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  603268
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  13.03.2020 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования измерительной деятельности у детей дошкольного возраста 6
  1.1. Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов и их измерении 6
  1.2. Методика формирования представлений у дошкольников об измерении предметов и веществ в отечественной педагогике 12
  Глава 2. Формирование измерительной деятельности у старших дошкольников посредством экспериментирования 19
  2.1. Выявление уровня представлений о величине предметов и их измерение у детей седьмого года жизни 19
  2.2. Разработка комплекса заданий для ознакомления старших дошкольников с понятием «величина» через экспериментальную деятельность 22
  Заключение 26
  Список литературы 27
  Приложение 1 30
  Приложение 2 36
  Приложение 3 37
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование экспериментальной деятельности, как средство формирования понятия "величина" у детей старшего дошкольного возраста
  
  Актуальность. Одной из наиболее важных задач подготовки детей к школе является формирование у них элементарных математических представлений, навыков и умений. Умение правильно определять величину, форму – одна из составляющих частей фундамента математического развития дошкольника. Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.
  ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.
  Многочисленными исследованиями подтверждается, что у детей дошкольного возраста можно формировать научные, хотя и элементарные, начальные математически знания. При этом обращается внимание на то, что при выборе форм, и способов обучения необходимо опираться на возрастные возможности ребёнка; создавать условия, которые будут наиболее благоприятные для формирования определенных знаний и умений на том или ином возрастном этапе.
  ...............................................
  Вопросы формирования представлений о величине предметов своими корнями уходят в классическую и народную педагогику. В педагогических трудах Я.А. Коменского, М.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Ф. Фребеля, Л.Н. Толстого и других говорится о формировании у детей дошкольного возраста представлений о величине предметов и их измерении.
  Так, Я.А. Коменский в книге «Материнская школа» рекомендует еще до школы обучать детей сравнению предметов по величине, знакомить с единицами ее измерения: дюйм, пядь, шаг, фунт и другие [1].
  В классических системах сенсорного обучения Ф. Фребеля и М. Монтессори представлена методика ознакомления детей с величинами, измерением и счетом. Созданные Ф. Фребелем «Дары» и в настоящее время используются в качестве дидактического материала при ознакомлении детей с величиной предметов.
  ...........................................