Тестовый контроль в системе обучения иностранным языкам

• Номер работы:
  608264
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.06.2020 г.
• Объем работы:
  36 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1 Обще дидактические аспекты организации тестового контроля в системе обучения иностранным языкам 5
  1.1 Дидактические требования к организации контроля по иностранным языкам в школе 5
  1.2 Тест как контролирующий инструмент уровня развития навыков и умений по иностранному языку 16
  2 Организационно-методические аспекты реализации тестового контроля в системе обучения иностранным языкам 22
  2.1 Виды тестов в системе обучения иностранному языку 22
  2.2 Тестовая методика компетентностно-ориентированного контроля (TKT) 26
  Заключение 33
  Список использованных источников 35
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Тестовый контроль в системе обучения иностранным языкам
  
  
  Актуальность темы исследования связана с необходимостью объективной оценки уровня обученности. Получение качественной информации нужно как учителю, так и учащемуся.
  Рассмотрение проблем контроля овладения школьниками иностранным языком приобретает в последнее время большое значение, потому что все большее количество людей используют иностранный язык не только с целью знакомства с жизнью других народов и расширения личных культурных контактов. В связи с процессами глобализации возрастает потребность в специалистах, владеющих не только разговорной речью, но и подготовленных использовать иностранный язык в своей дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому в практике обучения иностранным языкам в общеобразовательных учреждениях происходят изменения, начиная с начальной школы.
  …………………………………
  Педагогический контроль, начиная со времен становления педагогики, являлся неотъемлемым элементом образовательного процесса. В течение развития педагогической деятельности изменялись лишь средства, с помощью которых проводился педагогический контроль результатов обучения, способы выставления оценок, приемы влияния на обучающихся, частота проведения контрольных срезов, а также интерпретация результатов контроля и критерии оценивания.
  Теоретические представления о содержании контроля берут свое начало с конца XVIII – начала XIX в. Они носили наипростейший характер и в основном касались проверки и оценки репродуктивных знаний обучающихся: педагог предлагал определенный образец, за воспроизведение которого выставлялись оценки. В целом в XVIII и XIX вв. контроль рассматривался исключительно в контексте принуждения к обучению, подводил итог определенным его результатам и акцентировал воспитательные функции оценок [1, С.34].
  ..........................................