Взаимосвязь успеваемости и свойств внимания у младшего школьника

• Номер работы:
  20411
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год сдачи:
  22.11.2006 г.
• Вуз:
  Пед
• Количество страниц:
  45 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ 5
  1.1. Понятие «внимания» 5
  1.2. Физиологические основы внимания 6
  1.3. Виды внимания 6
  1.4. Основные свойства внимания 8
  1.5. Рассеянность и внимательность 9
  1.6. Изучение внимания младших школьников 10
  ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 14
  2.1. Формирование выборки и описание этапов исследования 14
  2.2. Обработка и интерпретация полученных данных 19
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
  ПРИЛОЖЕНИЯ 33
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь успеваемости и свойств внимания у младшего школьника
  ВВЕДЕНИЕ
  Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу. Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы. Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на работу органов чувств (зрительное, слуховое и т.п. внимание), на процессы запоминания, мышления, на двигательную активность.
  Актуальность темы заключается в том, что жалобы на недостаток внимания и усидчивости у школьников составляет 90% всех жалоб со стороны родителей и учителей. Проблемой нарушения внимания школьный психолог занимается больше всего, возможно, потому, что симптомы нарушения внимания самые очевидные, а также потому, что существует большое количество методик для диагностики и, самое главное, коррекции подобных нарушений.
  Цель работы: изучить особенности внимания младших школьников.
  Объект исследования: внимание младших школьников.
  Предмет исследования: процесс развития внимания учащихся начальных классов.
  В соответствии с целью, объектом, предметом, были поставлены задачи:
  1. Изучить научную литературу, посвященную проблеме внимания, его особенностям и развитию.
  2. Раскрыть теоретические основы изучения особенностей внимания младшего школьника и его развитие.
  3. Провести экспериментальное изучение особенностей внимания младшего школьника и его развития.
  В связи с этим выдвигается гипотеза о взаимосвязи заранее заданных результатов оценки памяти от снятия жестких временных рамок.
  Сформулированные цели и задачи исследования обуславливают выбор таких методов исследования как метод наблюдения (включенное наблюдение в естественных условиях), а также метод тестирования. В рамках метода тестирования были применены пять методик:
  1. Методика «Перепутанные линии».
  2. Методика «Тест простых поручений» (для детей 7 - 9 лет).
  3. Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант).
  4. Методика изучения уровня внимания у школьников (Гальперин П.Я., Кабылицкая С.Л.)
  5. Методика изучения произвольного внимания «Домик»
  В связи с этим выдвигается гипотеза о взаимосвязи успеваемости младшего школьника от свойств внимания.