Особенности развития памити у детей с ЗПР

• Номер работы:
  26142
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год сдачи:
  09.11.2007 г.
• Количество страниц:
  43 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические проблемы формирования памяти у детей обучающихся в специальной (коррекционной) школы VIII вида 6
  1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР 6
  1.2Особенности памяти детей с проблемами интеллектуального развития 13
  Выводы по главе 1 20
  Глава 2. Экспериментальное исследование памяти детей с ЗПР21
  2.1Организация и методы экспериментального исследования особенностей памяти детей с ЗПР. Проведение констатирующего эксперимента 21
  2.2 Процесс формирования памяти детей с ЗПР 28
  2.3Проведение контрольного эксперимента и подведение итогов исследования 30
  Выводы по главе 2 38
  Заключение 39
  Библиография 41
  Приложения 43
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности развития памити у детей с ЗПР
  Введение
  
  Актуальность. Все, что происходит в нашей психике, в каком-то смысле в ней и остается. Иногда – навсегда. Остается как “след” прошедшего, его знак, шифр, образ. Способность постоянно накапливать информацию, являющаяся важнейшей особенностью психики носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически, почти бессознательно.
  Память есть у всех живых существ. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации, приобретенной и используемой живыми организмами. Человеческая память – это прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта, то есть всего, что с ним произошло. Память – это способ существования психики во времени, удержание прошлого, то есть того, чего уже нет в настоящем. Поэтому память – необходимое условие единства человеческой психики, нашей психологической идентичности.
  Сам факт записи информации заключается в ее переводе в образную форму. Образная память, то есть возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принимал наибольшее участие в формировании образа, можно говорить о пяти подвигах образной памяти: зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой. Психика человека ориентирована прежде всего на зрительную и слуховую память, отличающихся у него большой дифференциацией (особо “память” на лица, ситуации, интонации и т. п.).
  Память является жизненно важнейшей основополагающей способностью человека. Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.