Проблемы и современные подходы в организации психологической службы в школе

• Номер работы:
  144207
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год подготовки:
  15.04.2010
• Объем работы:
  70 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение…………………………………………………………………………3
  Глава 1. Организация психологической службы в школе
  1.1. Психологическая служба образования в России…………………………7
  1.2. Психологическая служба в школе: основные функции, задачи и направления работы……………………………………………………………16
  1.3. Подходы к определению уровня тревожности на успешность деятельности……………………………………………………………………34
  Глава 2.Экспериментальная часть исследования
  2.1 Проблема, гипотеза и задачи исследования ……………………………..45
  2.2 Методика исследования…………………………………………………...46
  2.3. Результаты исследования…………………………………………………48
  2.4. Обсуждение полученных результатов …………………………………..53
  Заключение……………………………………………………………………..65
  Список литературы……………………………………………………………67
  Приложение……………………………………………………………………69
  
• Выдержка из работы:
  Введение
  
  Потребность в психологической службе в школе не вызывает сомнений. Однако внедрение этой службы в практику учебно-воспитательного процесса требует решения целого ряда проблем. Задачи, которые может решать психолог в школе, составляют достаточно широкое поле деятельности. Однако эта деятельность станет успешной в том случае, когда она будет опираться на науку: «Нет ничего более практичного, чем хорошая теория».
  Научные учреждения, связанные с разработкой и внедрением системы психологической службы в школе, должны немедленно организовать работу по созданию специального руководства, где будут представлены научные основы решения рассмотренных задач.
  Возможно, что программа работы психолога на первых порах будет охватывать не все задачи, которые в принципе может решать психолог. Он должен понимать, где можно действовать как специалисту, опирающемуся на достижения своей науки, а где этой возможности нет.
  Нам представляется, что недостаточная дифференциация собственно психологических задач и непоследовательная опора при их решении на научные данные могут легко привести к тому, что психолог будет браться за задачи, требующие другой квалификации, а пренебрежение научными данными неизбежно приведет к эмпиризму, к действию на основе только здравого смысла.
  Глава 1. Организация психологической службы в школе
  1.1. Психологическая служба образования в России
  
  Развитие практической психологии в значительной степени обусловило гуманизацию всей педагогической системы и привело к возникновению службы практической психологии образования в Российской Федерации.
  История психологической службы образования в нашей стране непродолжительна, тогда как мировая практика свидетельствует об ее интенсивном развитии во второй половине XX столетия в Великобритании, Франции, США, Канаде, Японии. В 1988 г. вышло Постановление Государственного комитета СССР о введении ставки школьного психолога во все учебно-воспитательные учреждения страны, и с данного времени начинается собственно организация психологической службы образования. Как указывалось в решении коллегии Министерства образования РФ О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации от 19.03.95 г., введение практической психологии в систему образования способствовало постановке,и решению задач перехода от унифицированного образования к вариативному образованию; от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития; помогло переориентации сознания учителя от школоцентризма к детоцентризму; формированию культуры обращения к психологу как к междисциплинарному специалисту в образовательных учреждениях; разработке развивающих, коррекционных и компенсаторных программ обучения в дошкольном, общем, дополнительном, начальном профессиональном и специальном образовании; сделало возможным экспертизу и проектирование развивающей среды.