Выдержка из работы:
Введение
The Communicative Approach (коммуникативный подход) в преподавании иностранных языков впервые был применен более 50 лет назад. Появившись в Британии в 60-70 е годы, когда английский стал приобретать статус языка международного общения, он быстро обрел мировую популярность, и на сегодняшний день является самым прославленным и самым используемым в мире.
Причин подобной популярности немало, но главные из них – возможность немедленного практического применения полученных знаний, а также максимальная приближенность изучаемых тем к ситуациям реальной жизни. Кроме того, коммуникативный подход подразумевает не только изучение различных аспектов самого языка (таких как лексика, грамматика), но и создание представлений о нормах и правилах общения носителей языка, их культурных особенностях. Язык, таким образом, рассматривается как важное, но не единственное средство, делающее общение представителей разных языковых культур полноценным и понятным для каждой из сторон.
Важной особенностью коммуникативного подхода является возможность полного учета таких факторов, как особенности коллектива, личностные особенности обучаемых, их возраст, интересы, уровень подготовки и многих других.
Поэтому коммуникативный подход используется при обучении иностранному языку в учебных заведениях различного уровня, но в каждом из них он имеет свою специфику.
Так, говоря об использовании данного подхода в рамках школы, необходимо интегрировать его с системно-деятельностным подходом, на котором базируются современные образовательные стандарты.
Образовательный процесс в рамках данного подхода рассматривается не просто как процесс усвоения системы знаний, умений и навыков, но и как…
................................
Глава 1. Теоретические основы использования коммуникативно-деятельностного подхода в обучении иностранному языку в школе
1.1 Понятие и сущность коммуникативно-деятельностного подхода в обучении иностранному языку в школе
Одной из самых важных задач школьного обучения иностранным языкам является поиск методики, которая позволила бы ребенку к окончанию школы овладеть иностранным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе.
Попытки найти такую методику неоднократно предпринимались на протяжении всей истории обучения иностранным языкам, и на сегодняшний день оптимальным вариантом признана технология коммуникативного обучения .
История данного подхода начинается в Британии в 60-70 гг. прошлого столетия. Поскольку этот период характеризовался повышением интереса к английскому языку в мире и приобретением им статуса языка международного общения, возникла необходимость в разработке способов быстрого обучения языку, доступного для самых широких слоев населения.
Кроме того, существовавшие на тот момент системы обучения иностранному языку не позволяли овладеть разговорной речью, осуществлять полноценное деловое и повседневное общение.
................................
Литература
1. Асмолов А.Г., Володарская И.А., Салмина Н.Г., Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования // Вопросы психологии. – 2007.- №4.- С.16-23.
2. Беляева Т.М. и др. Английский язык за пределами Англии. – М.:Просвещение, 1999. – 236 с.
3. Белянин В.П. Психолингвистика. – М.: Флинта, 2009. – 416 с.
................................