Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Тимбилдинг как основа эффективности корпоративной культуры
Введение
В последние годы вниманию российских специалистов было пред-ставлено довольно много переводных изданий, посвященных ко¬мандам и командообразованию, как правило, основывающихся на анализе практики американских компаний. Так, в числе ключевых публикаций можно выделить переводы книг М. Белбина, внесшего заметный вклад в анализ структурно-ролевого дизайна эффективной команды. Безусловно, полезными для отечественных практиков ока¬зались и публикации на русском языке учебников по организацион¬ному поведению (Дж. Л. Гибсон, Д. X. Доннелли, Д. М. Иванцевич, Ф. Лютенс, Дж. Ньюстром, К. Девис и др.) и серии книг Дж. и Б. Тойетт «Лучшие идеи мастеров управления», включающих анализ богатой практики командного менеджмента в современных компа¬ниях США.
При этом практика консультирования и развития команд в евро-пейских компаниях, в том числе в компаниях такой экономически развитой страны, как Германия, в значительно меньшей степени знакома российским читателям. В то же время важно понимать, что именно Германия, в силу особенностей своей культуры и историче¬ского развития, накопила богатейший опыт в плане создания основ доверительного профессионального сотрудничества и технологий групповой работы.
Для мероприятий тимбилдинга весьма характерна форма ролевых и активных игр, где каждый член коллектива, в соответствии с доставшейся ему функцией, решает конкретную задачу. Часто игры носят деловой и тактико-стратегический характер, в процессе таких игр отрабатываются навыки совместного принятия решений, приобретается опыт эффективного взаимодействия на уровне практики.
....................................
Глава 1. Особенности командообразования
1.1. Командообразование: новый подход
Давным-давно психологи начали изучать процессы, происходящие между людьми в так называемых малых группах. Знания эти, в основном, использовались в групповой психотерапии - сначала для лечения психически больных людей, а потом и для здоровых, но желающих развивать свой личностный потенциал. Организовывались группы встреч, личностного роста, различные тренинговые группы — как краткосрочные (от нескольких дней до нескольких месяцев), так и долговременные (от года до нескольких лет). Было замечено, что люди, занимавшиеся в них, не только получали значительный личностный рост, но и глубоко усваивали специальные и порой весьма специфические теоретические знания в рамках той теории, в которой функционировал данный коллектив.
Именно поэтому существует требование для групповых терапевтов прожить весь процесс групповой психотерапии "на собственной шкуре" — лучшего способа научиться вести группы просто не существует! Знание, получаемое в процессе проживания, гармонично встраивается в структуру личности и может использоваться естественным образом как любой человеческий опыт.
В дальнейшем эти наработки стали использовать в различных обучающих программах, создавая так называемые группы динамического обучения, в которых участники проживали весь процесс и фактически сами создавали требуемые знания в условиях заданного направления
....................................
Список литературы
1. Аверченко Л.К. и др. Психология управления. Курс лекций. М.-Н., 1997
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1998
3. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб.: Речь, 2004. – 400с.
4. Блинов А.О., Невежин В.П., Василевская О.В. Тренинг персонала. – М.: КноРус, 2005. – 576с.
5. Венщикова И.А. Технология организации ведения бизнес-тренинга. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2006. - 342с.
....................................