Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Сплочение коллектива младших школьников в педагогическом процессе
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время актуальным является исследование особенностей сплочения коллектива младших школьников в педагогическом процессе. Коллективные отношения являются главным социальным окружением учащегося начальных классов – ребенка, который вступил в новую взрослую жизнь школьника. Коллективные взаимоотношения рождаются между детьми во время игры, совместной трудовой деятельности, на занятиях и т.д.
В любом ученическом коллективе возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью. Вопрос этот важен, потому что от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт каждого ее члена. И эта проблема, несомненно, по сей день еще является актуальной, так как от степени сплоченности коллектива зависит степень усвоения учебного материала учащимися, эффективность работы преподавателя и формирование личности учащихся, особенно это важно в четвертом классе, что обуславливается возрастными особенностями развития детей на данном этапе. Сплочение коллектива младших школьников в педагогическом процессе является одним из важнейших этапов деятельности педагогов.
Целью нашей работы стало теоретическое исследование особенностей сплочения коллектива младших школьников в педагогическом процессе.
Объект исследования: детский коллектив.
Предмет изучения: процесс сплочения коллектива младших школьников в педагогическом процессе
В соответствии с целью мы поставили перед собой ряд задач:
1.на основании анализа научной психолого-педагогической литературы охарактеризовать становление и развитие педагогической концепции детского коллектива;
2.определить сущностные понятия детского коллектива и функции, особенности и этапы его развития и формирования;
3.выявить особенности развития детского коллектива в младшей школе;
4. рассмотреть пути сплочения коллектива младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования: методические исследования формирования коллектива младших школьников в трудах Н.Е. Щурковой, В.А. Сластенина, Е.М. Сафроновой, М.И. Рожкова и других.
Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами были использованы методы сравнительно-сопоставляющего анализа: анализ психолого-педагогической, социологической и дошкольной литературы.
В ходе выполнения работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как Сластенин В.А., Куракин А.Т., Новикова Л.И., Макаренко А.С. и др.
...................
Глава 1. Теоретическое исследование сплочения коллектива младших школьников в педагогическом процессе
1.1Становление и развитие педагогической концепции детского коллектива
Становление и развитие детского коллектива, переход его от стадии к стадии, реализация им воспитательных функций — процесс не стихийный, а управляемый. Педагоги управляют им, задавая и совершенствуя организационную структуру коллектива, обогащая его жизнедеятельность и укрепляя, развивая детское самоуправление, корректируя внутриколлективные отношения за счет введения в его жизнь соответствующих ситуаций, побуждающих детей к самоорганизации и саморегуляции, и включения детского коллектива в систему широких социальных отношений нашего общества. В основе данной концепции лежат идеи о детском коллективе, высказанные в свое время выдающимися советскими педагогами Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинским, развитые, уточненные и дополненные на основе современных исследований, осуществленных как педагогами, так и психологами [16,17,26,28]. Эта концепция нуждается в дальнейшем развитии, в процессе которого должны быть учтены данные, появившиеся в последние годы как итог исследовательского поиска, осуществленного в педагогике и в смежных с нею науках. Для того чтобы включить совокупность знаний, отражающих научную картину объекта, в структуру сложившейся концепции или на их основе построить принципиально новую, должен быть вычленен и решен ряд ключевых проблем. В последнее десятилетие потребность в их решении особенно возросла.
...................
Список литературы
1.Агафонова И.Н.Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации. //Начальная школа.-1999.-№1. – с.61-63
2.Балеева Р. Гуманистическое воспитание и коллектив. //Воспитание
школьников. М.,№6.-с.6-8.
3.Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. — М., 1977.
4.Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. /Под.
ред. Н.Е.Щуровой. - М.: Новая школа, 1998.-308с.
5.Глазкова Т.А. Организация индивидуальной, подгрупповой, коллективной деятельности. //Начальная школа, -1999. -№10.
6.Грузинина И. Б. Первоклассники. Развитие личности ребенка б классно
коллективе. //Личность в воспитательной системе школы. - Под ред
А.Б.Гавриликой, Л.И.Новиковой -Владимир, 1993.-с.28-36.
7.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. –М., 1989. 406с.
.......................