Формирование коллектива младших школьников во внеурочную деятельность

• Номер работы:
  447690
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.04.2017 г.
• Объем работы:
  58 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 2
  Глава 1. Формирования коллектива младших школьников как психолого-педагогическая проблема 5
  1.1. Основные признаки, этапы и пути формирования детского коллектива 5
  1.2. Формирование коллектива младших школьников в контексте педагогического взаимодействия 12
  1.3. Особенности развития личности младшего школьника в коллективе 23
  Выводы по главе 1 28
  Глава 2. Особенности внеурочной деятельности 30
  2.1. Понятие, цели и задачи внеурочной деятельности 30
  2.2. Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе и методы формирования коллектива 39
  Выводы по главе 2 43
  Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию коллектива младших школьников во внеурочную деятельность 45
  3.1. Диагностика уровня сформированности детского коллектива 45
  3.2. Практика формирования детского коллектива в рамках внеурочной деятельности 47
  3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
  Выводы по главе 3 50
  Заключение 52
  Список использованной литературы 53
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование коллектива младших школьников во внеурочную деятельность
  Введение
  Актуальность исследования
  Перед педагогами на протяжении нескольких лет стоял вопрос о создании условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Немаловажным фактором решения данной задачи выступает формирование у школьников коллективного сознания, сплочения их в единый коллектив. Именно в коллективе происходит культурный рост и социализация человека. Внеурочная деятельность во многом выступает как помощь педагогу и ребёнку на начальных этапах адаптации ребенка в школе. Различные формы внеурочной деятельности способны сформировать учебную мотивацию у младших школьников и дать дополнительные условия для развития учащихся в освоении нового вида учебной деятельности. Неоспоримую помощь внеурочная деятельность оказывает педагогу и учащимся в сплочении коллектива. Это особенно важно и актуально среди младших классов начальной школы.
  Сплочение коллектива занимает особое место в педагогической деятельности и становится одним из главных факторов успеха и процветания всего ученического класса. Сплочение и формирование коллектива начинается с первого класса, когда дети в недостаточной степени знакомые друг с другом, попадают в совершенно новый коллектив и чувствуют себя неуверенно.
  Исходя из актуальности, цель работы – определить педагогические условия формирования коллектива младших школьников во внеурочной деятельности. В основу исследования положена гипотеза о том, что внеурочная деятельность будет в значительной степени способствовать образованию коллектива младших школьников при следующих условиях:
  ...........
  Глава 1. Формирования коллектива младших школьников как психолого-педагогическая проблема
  1.1. Основные признаки, этапы и пути формирования детского коллектива
  Одной из основных и важных проблем в учебно-воспитательном процессе является формирование детского коллектива. На протяжении многих лет известные педагоги ставили перед собой данную проблему и искали пути ее решения. Этой теме посвящено много трудов. Наиболее широко исследовали эту часть учебно-воспитательного процесса А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий и другие педагоги, и общественные деятели.
  В Российской педагогической энциклопедии дается следующее толкование понятия «коллектив» (от лат. collectivus- собирательный), социальная общность людей, объединённых на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения [68 с.449].
  По мнению автора «теории воспитывающего коллектива А. С. Макаренко, коллектив – это целеустремленный комплекс организованных личностей, обладающих органами управления[37 c. 56].
  Л. С. Выготский рассматривал коллектив, как фактор социального развития ребенка, который является средством формирования у него социальной уверенности.
  Социальная уверенность представляет собой осознанный способ гармоничного взаимодействия ребенка с самим собой, людьми, окружающим миром, который применяется на основе применения своего позитивного социального опыта. В основе способности к взаимодействию в коллективе лежит положительная «Я-концепция», возникающая у ребенка в процессе социального взаимодействия как результат психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение.
  ........