Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психологическая поддержка адаптации первоклассника к школьному обучению
Введение
Первый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. На смену играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют от ребенка напряженной умственной активности, сосредоточенности, внимания. Физиологически это проявляется в относительно неподвижном положении тела, удержании правильной рабочей позы. Известно, что для ребенка шести-семи лет очень трудна эта так называемая статическая нагрузка. Уроки в школе, а также увлечение многих первоклассников телевизионными передачами, иногда занятия музыкой, иностранным языком приводят к тому, что двигательная активность ребенка становится в два раза меньше, чем это было до поступления в школу. Потребность в движении остается большой, поскольку на современном этапе у детей часто проявляется явление гиперактивности уже в самом младшем возрасте. Это так или иначе оказывает влияние на психоэмоциональное и физиологическое состояние ребенка.
.........................
ГЛАВА 1. Особенности подготовки детей к школе
1.1. Уровень физиологической готовности ребенка
Проблемой адаптации ребенка к первому году обучения в разное время занимались такие отечественные психологи как Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев (психологические особенности первоклассников), И.А. Зимняя, М.В. Гамезо и другие (вопросы подготовки ребенка к школе, кризис возраста 7 лет), современные авторы - практические психологи – М.Г. Дятлова, Ю.В. Косенкова – практические методики и рекомендации по адаптации детей к первому году в школе. Готовность ребенка к школе определялась разными авторами – специалистами по возрастной и детской психологии и педагогике: Айсмонтас Б.Б., Кураев Г.А., Пожарская Е.Н.
Готовность ребенка к обучению в школе определяется прежде всего его анатомо-физиологическим и психическим развитием, значительной анатомо-физиологической перестройкой организма, которая обеспечивает вовлечение его в учебную деятельность и формирование ряда особенностей личности. В этом возрасте происходят качественные и структурные изменения головного мозга ребенка. Он увеличивается в среднем до 1 кг 350 г. Особенно сильно развиваются большие полушария, в первую очередь лобные доли, связанные с деятельностью второй сигнальной системы.
........................
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
2.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты: учебное пособие. – М.: Владос-Пресс, 2003. – 208 с.
3.Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991. – 176 c.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
5.Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.
6.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1982–1984. С. 247.
.................