Использование наглядности на уроках естествознания в специальной коррекционной школе восьмого вида

• Номер работы:
  188201
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.05.2011 г.
• Объем работы:
  49 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  Введение 3
  Глава 1. Особенности применения наглядных средств обучения в СКОШ восьмого вида 6
  1.1.Принцип наглядности и его реализация на уроках естествознания в СКОШ VIII вида 6
  1.2.Виды наглядных средств обучения, использующиеся в процессе обучения умственно отсталых школьников естествознанию 10
  1.3.Особенности работы с наглядными средствами обучения на уроке естествознания в СКОШ восьмого вида 14
  Глава 2.Применение наглядных средств обучения при изучении раздела естествознания "животный мир" 19
  2.1. Наглядные средства обучения, способствующие формированию представлений умственно отсталых учеников о животном мире 19
  2.2. Некоторые приемы использования наглядных средств на уроке естествознания в 8 классе СКОШ VIII вида 22
  Заключение 35
  Список литературы 37
  Приложения 39
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование наглядности на уроках естествознания в специальной коррекционной школе восьмого вида
  Введение
  
  Актуальность исследования. Познание ребенком окружающей действительности начинается с ощущений, которые появляются в процессе воздействия предметов и явлений природы на его органы чувств. И. П. Павлов показал, что физиологической основой чувственного познания служит совместная деятельность зрительного, слухового, кожного, обонятельного и других анализаторов. Чем больше анализаторов участвует в восприятии, тем точнее, богаче, ярче и содержательнее представление. Отсюда следует, что в основе ознакомления детей с природой должны быть наглядность, непосредственное воздействие предметов и явлений природы на их органы чувств. Дети должны иметь возможность посмотреть объекты, потрогать, послушать, понюхать, ощутить их тяжесть и т. д.
  Глава 2.Применение наглядных средств обучения при изучении раздела естествознания "животный мир"
  2.1. Наглядные средства обучения, способствующие формированию представлений умственно отсталых учеников о животном мире
  
  Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей.
  Однако многие педагоги сталкиваются в своей практике с интеллектуальной пассивностью детей. Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с простым заданием, дети быстро выполняют его, когда задание переводится в практическую деятельность или в игру. Использование наглядно-дидактического материала позволяет расширить, систематизировать знания детей о том, что нельзя наблюдать в природе, устанавливать причинно-следственные связи, абстрактно мыслить [1,2,18].