Дифференцированный подход к учащимся при обучении биологии

• Номер работы:
  195921
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  11.09.2011 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  Введение 3
  Глава I. Теоретические основы дифференциации обучения 6
  1.1. Определение понятий "дифференцированный подход к обучению и воспитанию" 6
  1.2. Психолого - педагогическая основа индивидуализации обучения как составной части дифференцированного обучения 13
  Глава II. Самостоятельная работа учащихся - организационная основа индивидуализации обучения 20
  2.1. Разработка заданий для учащихся учителем биологии 20
  2.2. Изучение индивидуальных особенностей учащихся 28
  Заключение 38
  Список литературы 41
  Приложение 44
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Дифференцированный подход к учащимся при обучении биологии
  Введение
  
  Школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей, она должна и непременно обязана гарантировать высокий уровень образования. Наша школа обучает детей с разным уровнем развития, и так как массовая школа не в состоянии предложить каждому школьнику индивидуальную учебную программу, учителя ищут модели обучения, которые могут обеспечить развитие личности с учетом индивидуальных психологических и интеллектуальных возможностей.
  Дифференцированный подход в обучении и воспитании, - один из способов решения педагогических задач с учётом социально-психологических особенностей групп воспитания, которые существуют в сообществе детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным, личностным качествам учащихся. Дифференцированный подход занимает промежуточное положение между фронтальной воспитательной работой со всем коллективом и индивидуальной работой с каждым учащимся. Дифференцированный подход облегчает воспитательную деятельность педагога, т.к. позволяет определять содержание и формы воспитания не для каждого ребёнка (что сложно в условиях большой наполняемости классов), а для определённой "категории" учащихся.
  ............
  Глава I. Теоретические основы дифференциации обучения
  1.1. Определение понятий "дифференцированный подход к обучению и воспитанию"
  
  В основу дифференциации положена теория Л.С.Выготского о зоне ближайшего развития.
  К наиболее существенным понятиям теории дифференцированного обучения, которыми мы будем оперировать в процессе исследования, относятся:
  Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности [32, C.2].
  Дифференциация – организация учебного процесса с учетом доминирующих особенностей групп учащихся [24, C. 124].
  Дифференцированное обучение – это не разделение детей на классы по уровням, а технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности [22, C.88].
  ................
  Список литературы
  
  1.Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М., 2002.
  2.Арапов А.И. Дифференциация обучения в истории отечественной педагогики и школы. - Новосибирск: НГПУ, 2003, 243 с.
  3.Верзилин, Н.М., Корсунская, В.М. Общая методика преподавания биологии. Учебник для студ. биолог. фак. пед.инс-тов /Н.М.Верзилин, В.М.Корсунская. - М. : Просвещение, 1984.
  4.Внеклассная работа по биологии: Пособие для учителей./ А.И. Никишов, З.А. Мокеева, Е.В. Орловская. – М.: Просвещение. 1999
  5.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие / А.Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева / под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр “Академия”, 2008.
  6.Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М., 2006
  ...................