Технология разноуровневого обучения на уроках географии

• Номер работы:
  197713
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  26.09.2011 г.
• Объем работы:
  41 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 2
  1. Теоретические основы разноуровневого обучения 6
  1.1. Определение понятия «дифференцированный подход» к обучению 6
  1.2. Психолого - педагогическая основа индивидуализации обучения как составной части разноуровневого обучения 13
  2. Применений технологий разноуровневого обучения на уроках географии 18
  2.1. Способы дифференциации учащихся и индивидуализации учебных заданий 18
  2.2. Примеры подходов к разноуровневому обучению на уроках географии 25
  Заключение 36
  Список литературы 39
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Технология разноуровневого обучения на уроках географии
  Введение
  
  Правильная организация учебного процесса находится в прямой зависимости от подготовленности каждого ученика к обучению географии, от уровня его обучаемости. Как правило, учащиеся неодинаково подготовлены к эффективному обучению, и, прежде всего, к усвоению нового материала, их индивидуальные различия чётко проявляются по следующим показателям:
  ● обучаемости, т. е. умственным способностям (в том числе креативности), а также специальным способностям;
  ● учебным умениям;
  ●обученности, которая состоит как из программных, так и внепрограммных знаний и умений;
  ● познавательным интересам.
  2. Применений технологий разноуровневого обучения на уроках географии
  2.1. Способы дифференциации учащихся и индивидуализации учебных заданий
  
  Известно, что чтобы успешно работала технология разноуровневого обучения, необходима специальная модель школы, которая включает в себя три варианта дифференциации обучения:
  1. Комплектование классов гомогенного (одноуровневого) состава с начальной школы, на основе диагностики динамических характеристик личности и уровня овладения общеучебными умениями
  2. Внутриклассная дифференциация в среднем звене, проводимая путём отбора групп для раздельного обучения на разных уровнях (базовом и вариативном) естественно-научного и гуманитарного цикла. Зачисление в группы добровольно по уровням познавательного интереса учащихся. При наличии устойчивого интереса гомогенные группы становятся классами с углубленным изучением предметов.