Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Наглядность как важнейшее средство развития связной речи детей дошкольного
возраста (рассказывание по картине)
Введение
Актуальность.
Овладение связной речью – одна из главных задач речевого развития дошкольников. Ее решение зависит от многих условий в процессе целостного речевого воспитания: от речевой среды, социального окружения, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка. Связная речь имеет большое значение для последующего обучения ребенка в школе и его общего развития.
Одним из эффективных средств развития связной речи дошкольника является работа по картине. Картина является одним из средств наглядности, которое отвечает особенностям развития дошкольника: непроизвольности внимания и восприятия, эмоциональности восприятия. Правильно подобранная картина вызывает у ребенка интерес и эмоциональный отклик, что активизирует его познавательный интерес и речевую активность. Кроме того, картина решает целый комплекс задач воспитания и обучения – способствует развитию эстетического вкуса, воображения, мышления, нравственному воспитанию, служит средством передачи образовательной информации: экологической, культурной, исторической и т.д.
Объект исследования: развитие связной речи дошкольника.
Предмет исследования: картина как средство развития связной речи в дошкольном возрасте.
.....................
Глава 1. Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте
1.1.Психологические особенности дошкольного возраста
Психологический выход из совместной со взрослым позиции «Мы» и возникновение собственного самостоятельного «Я», что составляет основу кризиса перехода в дошкольное детство, меняет отношение ребенка ко всему, что его окружает. Если его интересы в раннем возрасте определялись миром предметов, то в посткризисный период центральное место в поле его осознания занимает мир людей. Он с любопытством изучает взрослых, «открывает» для себя в новом качестве сверстника. Начинается активное познание социальной действительности. Человек, его деятельность, поведение, и, главное, отношения между людьми, становятся объектами пристального внимания, восприятия, подражания, наблюдения, осознания со стороны ребенка [16, c. 49].
Изменение приоритетов в отношении к окружающему миру приводит к появлению нового типа ведущей деятельности (ролевой игры), в которой отражается содержание и уровень осознания дошкольником смыслов человеческих отношений.
..................
1)Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2000. – 621 с.
2)Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие. - М.: 1997. - 400с.
3)Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
4)Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
5)Бородич А.М. Методика развития речи, речи детей. - М.: 1974. - 288с; 2-е изд. - М., 1981. - 255с.
6)Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин – М., изд. центр «Академия», 1999. – 320 с.
7)Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Просвещение, 1983.
8)Гусарова Н.Н. Беседы по картине: Времена года. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
............