Использование мультипликации и детских аутентичных сказок как средство мотивации к изучению английского языка младших школьников

• Номер работы:
  225219
• Раздел:
  Все работы   →   Эссе   →   Английский язык
• Год добавления:
  01.08.2012 г.
• Объем работы:
  7 стр.
• Содержание:
  Использование мультипликации и детских аутентичных сказок как средство мотивации к изучению английского языка младших школьников.
  
  Любая познавательная деятельность учащихся наряду с операционными компонентами (знания, умения и навыки) включает и мотивационные (мотив, интерес, отношение).
  Мотивационные компоненты определяют для учащихся значимость того, что им познаётся и усваивается. Его отношение к учебной деятельности, её содержанию, способам выполнения и результатам деятельности. Мотивация является источником активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. Для достижения поставленной цели кроме желания необходим объект, который, отвечая потребности, являлся бы побудителем деятельности, придал бы ей определённую конкретную направленность, то есть необходим мотив.
  Формирование познавательной мотивации необходимо, так как это придаёт деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность. В основе познавательной мотивации лежит «бескорыстная жажда познания», «неудержимое стремление познать всё новое и новое». При такой мотивации учащийся с большой лёгкостью справляется с трудностями[ Кольцова Е.С., Протасова Е.И. Формирование мотивации на уроке иностранного языка как основное условие развития коммуникативной компетенции / Е.С. Кольцова, Е.И. Протасова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - (http://festival.1september.ru/articles/211972/).].
  Создание устойчивой мотивации особенно важно для такого предмета, как иностранный язык, который несомненно является одним из самых сложных предметов в учебной программе. К тому же, с 2020 года иностранный язык станет обязательным третьим ЕГЭ, что еще больше повышает значимость мотивации к его изучению. Но отсутствие языковой среды приводит к тому, что учащиеся не понимают цель изучения иностранного языка, иностранный язык не представляет для них ценность, у них нет мотивов к его овладению, что никак не может способствовать активности учащихся. Однако этот барьер можно преодолеть, используя коммуникативный подход на уроках иностранного языка и во внеурочное время, моделируя реальные ситуации общения, создавая иноязычную среду. В этом учителю может помочь привлечение аутентичных материалов.
  ...................
  Список использованной литературы
  1.Бикчантаева А.Р. Применение аутентичного материала на уроках английского языка / А.Р. Бикчантаева // Сообщество учителей иностранного языка. Интерактивный научно-методический журнал. - 2012. -(http://www.tea4er.ru/forum/53---/18622-------).
  2.Бунятова А.Р. Роль сказки в формировании духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста / А.Р. Бунятова // Успехи современного естествознания. – № 6 – 2010. – С. 86. 
  3.Выготский JI.C. Вопросы детской (возрастной) психологии / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. Т.4. Детская психология. - М., 1984. - С. 243-385.
  ..................
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование мультипликации и детских аутентичных сказок как средство мотивации к изучению английского языка младших школьников
  Использование мультипликации и детских аутентичных сказок как средство мотивации к изучению английского языка младших школьников.
  
  Любая познавательная деятельность учащихся наряду с операционными компонентами (знания, умения и навыки) включает и мотивационные (мотив, интерес, отношение).
  Мотивационные компоненты определяют для учащихся значимость того, что им познаётся и усваивается. Его отношение к учебной деятельности, её содержанию, способам выполнения и результатам деятельности. Мотивация является источником активности и направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. Для достижения поставленной цели кроме желания необходим объект, который, отвечая потребности, являлся бы побудителем деятельности, придал бы ей определённую конкретную направленность, то есть необходим мотив.
  Формирование познавательной мотивации необходимо, так как это придаёт деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность. В основе познавательной мотивации лежит «бескорыстная жажда познания», «неудержимое стремление познать всё новое и новое». При такой мотивации учащийся с большой лёгкостью справляется с трудностями[ Кольцова Е.С., Протасова Е.И. Формирование мотивации на уроке иностранного языка как основное условие развития коммуникативной компетенции / Е.С. Кольцова, Е.И. Протасова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - (http://festival.1september.ru/articles/211972/).].
  Создание устойчивой мотивации особенно важно для такого предмета, как иностранный язык, который несомненно является одним из самых сложных предметов в учебной программе. К тому же, с 2020 года иностранный язык станет обязательным третьим ЕГЭ, что еще больше повышает значимость мотивации к его изучению. Но отсутствие языковой среды приводит к тому, что учащиеся не понимают цель изучения иностранного языка, иностранный язык не представляет для них ценность, у них нет мотивов к его овладению, что никак не может способствовать активности учащихся. Однако этот барьер можно преодолеть, используя коммуникативный подход на уроках иностранного языка и во внеурочное время, моделируя реальные ситуации общения, создавая иноязычную среду. В этом учителю может помочь привлечение аутентичных материалов.
  ...................
  Список использованной литературы
  1.Бикчантаева А.Р. Применение аутентичного материала на уроках английского языка / А.Р. Бикчантаева // Сообщество учителей иностранного языка. Интерактивный научно-методический журнал. - 2012. -(http://www.tea4er.ru/forum/53---/18622-------).
  2.Бунятова А.Р. Роль сказки в формировании духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста / А.Р. Бунятова // Успехи современного естествознания. – № 6 – 2010. – С. 86. 
  3.Выготский JI.C. Вопросы детской (возрастной) психологии / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. Т.4. Детская психология. - М., 1984. - С. 243-385.
  ..................