Творческие задания на иностранном языке в определении уровня развития критического мышления учащихся (1 глава)

• Номер работы:
  228534
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.10.2012 г.
• Объем работы:
  41 стр.
• Содержание:
  Введение
  Глава 1. Теоретические основания использования творческих заданий в определении уровня развития критического мышления учащихся
  1.1. Критическое мышление и его роль в учебном процессе
  1.2. Творчество и творческие задания в процессе обучения иностранным языкам
  1.3. Возможности использования творческих заданий в определении уровня развития критического мышления учащихся
  Выводы по первой главе
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Творческие задания на иностранном языке в определении уровня развития критического мышления учащихся (1 глава)
  Актуальность темы исследования. Наше стремительное время требует от человека умения самостоятельно ориентироваться в потоке информации; умения осуществлять перенос знаний из разных областей человеческой деятельности и науки в конкретную ситуацию; умения работать с различными видами текстов, способности осуществлять сотрудничество в деятельности.
  Сегодня становится очевидным, что для того, чтобы быть социально адаптированными и успешными, молодые люди должны уметь критически осмысливать обстоятельства и принимать продуманные решения на основе анализа соответствующей информации. Человеком, способным мыслить критически, сложно манипулировать; сопоставляя информацию, полученную из различных источников, он формирует картину мира на основании собственной системы взглядов...
  По поводу понятия «критическое мышление» существует большое разнообразие мнений и оценок: с одной стороны, оно ассоциируется с негативным, так как предполагает спор, конфликт; с другой стороны, объединяет понятия «критическое мышление», «аналитическое мышление», «логическое мышление», «творческое мышление» и т.д. Хотя термин «критическое мышление» известен очень давно из работ таких известных психологов, как Ж. Пиаже, Дж. Бруннер, Л.С. Выготский, в профессиональном языке педагогов-практиков в России его стали употреблять сравнительно недавно.
  Сегодня в различных научных исследованиях можно найти определение термина «критическое мышление». Дж. А. Браус и Д. Вуд определяют его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать (Халперн Д., 2006)...
  На основании вышеизложенного в данной главе мы пришли к выводу, что в результате применения методов критического мышления в процессе обучения иностранному языку актуализируется субъектная позиция личности каждого ребенка. Данные методы способствуют организации учебной деятельности учащихся в соответствии с механизмами ценностной ориентации поиск – оценка – выбор – проекция.
  В познавательной деятельности творческое мышление направлено на вырабатывание субъектив¬но новых знаний и способов их получения, а крити¬ческое мышление подвергает сомнению знания, по¬лученные в процессе творческого поиска, и знания, которые используются как общепризнанные...