Развитие диалогической речи младших школьников (1 глава)

• Номер работы:
  237245
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.12.2012 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  Глава I. Научная основа формирования коммуникативной компетенции младших школьников
  
  1.1 Понятие коммуникативной компетенции
  1.2 Методические вопросы формирования коммуникативной компетенции диалогической речи младших школьников
  Список литературы
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие диалогической речи младших школьников (1 глава)
  Глава I. Научная основа формирования коммуникативной компетенции младших школьников
  
  1.1 Понятие коммуникативной компетенции
  
  В зарубежной литературе термин «коммуникативная компетенция» появился сравнительно давно и в последние годы претерпел значительное переосмысление. Мысль о том, что владение языком предполагает не только знание его системы, но и социальных условий его употребления, одним из первых высказал Д. Хьюмос. Несмотря на признание многими методистами значимости экстралингвистических знаний для формирования коммуникативной компетенции, долгое время зависимость процессов продукции и рецепции речевых сообщений от социокультурных факторов исследовалась недостаточно активно. Впервые эта проблема была глубоко исследована в работе Ф. Эриксона и И. Шульта.[ Erickson F., Schult I. The Counselor as Fatekeeper: Social and cultural organization of communication in counseling interviluvs. – N.Y., 2007.] По их определению, коммуникативная компетенция - это знание и соблюдение определенных норм общения для того, чтобы привлечь к себе внимание собеседника, быть понятым и поддержать разговор.
  Таким образом, в западной дидактике под коммуникативной компетенцией понимается способность обучаемого адекватно общаться в конкретных коммуникативных ситуациях и его умение организовать речевое общение с учетом социокультурных норм поведения и коммуникативной целесообразности высказывания.
  Прежде чем перейти к трактовке коммуникативной компетенции в отечественной науке, остановимся на понятии «компетенция».
  Одно из первых определений компетенции принадлежит Н. Хомскому. Он сформулировал это понятие применительно к теории языка: «...мы проводим фундаментальное различие между компетенцией (знание своего языка говорящим - слушающим) и употреблением (реальным использованием языка в конкретных ситуациях). Только в идеализированном случае употребление является непосредственным отражением компетенции.
  В действительности же оно не может непосредственно отражать компетенцию...Противопоставление, вводимое мною связано с соссюровским противопоставлением языка и речи, но необходимо ... скорее вернуться к гумбольдтовской концепции скрытой компетенции как системы порождающих процессов».[
  Каверина И.И. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе. – М., 2007. С. 65.]
  ......................
  Список литературы
  
  1.Банщикова Г.И. Педагогические приемы организации диалога на уроках развития речи // Известия Южного федерального ун-та. Пед. науки. - 2009. - № 4. - С. 63-68.
  2.Баранов С. П. Сущность процесса обучения - М., 2002.
  3.Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедение и принцип коммуникативности в преподавании русского языка как иностранного // Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы. - М., 2004. С. 32.
  4.Ватютнев М.Н. Методические основы теории школьного учебника русского языка как иностранного. - М., 2004. С. 73.
  5.Зиновьева Т.И., Курлыгина О.Е., Трегубова Л.С. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах. – М., 2007.
  6.Казаева Т.Н. Развитие речи младших школьников // Начальная школа. – 2007. - № 6. - С. 76-79.
  7.Коробова Н.Н. Речевое развитие младшего школьника // Начальная школа. – 2008. - № 10. - С. 44-46.
  .................