Коммуникативные особенности у единственных детей и детей в многодетной семье

• Номер работы:
  237499
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  15.03.2013 г.
• Объем работы:
  65 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы исследования коммуникативных особенностей у единственных детей и детей в многодетной семье 5
  1.1. Понятие и функции семьи 5
  1.2. Специфика многодетных семей 11
  1.3. Роль семьи в развитии межличностных отношений и коммуникативных особенностей детей 19
  1.4. Развитие коммуникативных характеристик детей в многодетной семье и единственных детей 25
  Выводы 31
  Глава 2. Организация и методы исследования 32
  2.1. Организация исследования 32
  2.2. Описание выборки исследования 32
  2.3. Методы и методики исследования 33
  Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования 36
  3.1. Результаты исследования с использование методики «Исследование коммуникативных умений» 36
  3.2. Результаты исследования коммуникативных умений с использованием методики «Подели игрушки» 39
  3.3. Результаты исследования с использование методики «Диагностика уровня сформированности игровых навыков» 41
  3.4. Результаты исследования социометрического статуса 43
  3.5. Результаты исследования достоверности различий между группами с использованием U-критерия Манна-Уитни 44
  3.6. Обсуждение результатов исследования 47
  Выводы 50
  Заключение 51
  Список литературы 54
  Приложения 58
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коммуникативные особенности у единственных детей и детей в многодетной семье
  Практическая значимость: на основе проведенного исследования возможно создание терапевтических программ для коррекции и развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста с учетом особенностей семейного воспитания детей в семьях с единственным ребенком, а также в многодетных семьях.
  Эмпирическая база. Исследование было проведено на базе ДОУ № 25 г.Санкт-Петербурга в период с 1.02.2013 по 1.03.2013 г. Для участия в исследовании были привлечены 52 ребенка, из них:
   26 детей из однодетных семей, из них 12 девочек и 14 мальчиков;
   26 детей из многодетных семей, из них 16 девочек и 10 мальчиков.
  Методы исследования:
   организационные - сравнительное исследование;
   эмпирические - психодиагностические тесты;
   методы обработки данных – сравнительный анализ и анализ достоверности различий с использованием критерия Манна-Уитни;
   интерпретационные - описание связей.
  Методики исследования:
   методика «Изучение коммуникативных умений» [22,с.53];
   методика «Подели игрушки» [5,с.90];
   методика «Диагностика уровня сформированности игровых навыков» [5,с.97];
   методика «Социометрия» [24,с.90].
  Работа включает введение, теоретическую, методическую и эмпирическую главы, заключение, список литературы и приложения.
  *
  *
  *
  Обобщая, можно выделить следующие характеристики коммуникативных особенностей у детей из многодетных семей:
   у детей из многодетных семей имеется богатый опыт общения как со взрослыми, сверстниками, разновозрастными детьми;
   интенсивное коммуникативное развитие в условиях общения в семье;
   менее интенсивное интеллектуальное развитие у детей в многодетной семье, за исключением первенца, что несколько осложняет коммуникативное развитие и снижает привлекательность детей для сверстников;
   наиболее коммуникативные способности развиты у первого и третьего (но не последнего) ребенка в семье;
   у детей из многодетных семей развивается достаточно богатый опыт поведения в конфликте, конкурирования;
   отношения в семье (до подросткового возраста) более значимы и интенсивны, чем отношения со сверстниками.
  В целом можно сказать, что в многодетной семье складываются более благоприятные возможности для коммуникативного развития детей, чем в однодетной. При этом развитие коммуникативных способностей во многом зависит от очередности рождения, а также, безусловно, и от функциональных характеристик конкретной семьи, особенностей отношений с родителями и сиблингами.
  Таким образом, в однодетной семье у ребенка наблюдается недостаток общения со сверстниками, преобладание опыта общения со взрослыми. Поведение единственного ребенка в общении скорее схоже с поведением взрослого, чем ребенка. Для этих детей характерно стремление в общении соответствовать ожиданиям взрослого на фоне равнодушия к сверстникам, переживание тревоги при контакте со сверстниками, эгоизм, недостаточный интерес к потребностям другого, несколько завышенная самооценка, которая затрудняет взаимодействие со сверстниками и обуславливает ориентацию на общение со взрослыми и т.д. У детей из многодетных семей имеется богатый опыт общения как со взрослыми, сверстниками, разновозрастными детьми. Для них характерно интенсивное коммуникативное развитие в условиях общения в семье и при этом менее интенсивное интеллектуальное развитие, за исключением первенца, что несколько осложняет коммуникативное развитие и снижает привлекательность детей для сверстников. Наиболее коммуникативные способности развиты у первого и третьего (но не последнего) ребенка в семье.
  Следовательно, сегодня имеются данные о специфике развития коммуникативных свойств детей в зависимости от структуры семьи. Однако эти исследования относительно немногочисленны, нередко данные противоречивы, что и обуславливает актуальность дальнейших исследований в этой области.
  
  Выводы
  На основе анализа литературы можно сделать следующие выводы:
   семья представляет собой социальную группу, обладающую исторически определенной организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и которая характеризуется специфической системой межличностных отношений.
  *
  *