Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Младенческий возраст
ВВЕДЕНИЕ
Тема нашего исследования «Младенческий возраст» становится сегодня крайне актуальной. Актуальность исследования заключается в том, что ранний возраст – крайне важный и ответственный этап психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё происходит впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первый год жизни жизни формируются самые важные и базовые человеческие способности – умственная активность, любопытство, уверенность в себе и доверие к другим людям, целеустремленность и упорство, воображение, творческая позиция и многие другое. При чём все эти способности не возникают сами собой, как результат маленького возраста ребёнка, но призывают обязательного соучастия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Практика показывает, что в настоящее время у детей всё чаще наблюдаются разнообразные формы нарушений психического развития. Дети со специальными нуждами составляют немалую часть детского населения. У здоровых детей также зачастую встречаются задержки речевого развития, эмоциональные нарушения, импульсивность, расторможенность и пр.
.........................................
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРИЗИСА В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
1.1.Место возрастных кризисов в цикле психического развития
В психологии изучение критических и сензитивных периодов психического развития имеет свою историю. Несмотря на некоторые различия в теоретической интерпретации этих явлений, общепризнанно, что существуют периоды, когда психическое развитие происходит наи¬более быстро и особенно эффективно.
Применительно к психическому развитию детей и подростков критические периоды, называемые кризисами, были наиболее полно проанализированы Л. С.Выготским. Он выделял несколько кризисов, основными из них можно считать кризисы одного года, 3,7 и 13 лет. Первый отделяет младенчество от раннего детства, второй обес¬печивает переход к дошкольному детству, третий является соединитель¬ным звеном между дошкольным и школьным возрастом, последний представляет собой перелом в развитии при переходе к пубертату. Ука¬занные Л. С. Выготским сроки протекания кризисов, по-видимому, в на¬стоящее время могут быть оспорены, хотя бы уже по причине эпохаль¬ной акселерации и децелерации развития. Однако содержание и после¬довательность выделенных кризисов, безусловно, сохраняются, по¬скольку отражают нормативные закономерности психического разви¬тия [4,c.105].
Как отмечает И.С.Лейтес (1978), толкование критических перио¬дов у Выготского имеет существенные точки соприкосновения с пони¬манием критических периодов в физиологии развития: это наиболее ответственные, поворотные пункты развития, когда на протяжении от¬носительно короткого времени происходят очень значимые для даль¬нейшего резкие сдвиги [17,c.93].
.......................................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аверин, В.А. Психология детей и подростков/ В.А. Аверин. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2009. - 379 с.
2.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. - Москва: ACADEMIA, 2009.- 446 с.
3.Венгер, А. Л. Проблемы детской психологии и научное творчество Д. Б. Эльконина // Вопросы психологии: Научный журнал/ В. И. Слободчиков, Б. Д. Эльконин. — 2008. — № 3. — С. 20—29.
..........................................