Арттерапия, как одно из средств коррекции зрительного восприятия дошкольников с нарушениями речи

• Номер работы:
  246105
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  29.03.2013 г.
• Объем работы:
  65 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
  1.1. Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста 7
  1.2. Психолого-педагогические особенности лиц с общим недоразвитием речи 11
  1.3. Особенности развития зрительного восприятия у детей в онтогенезе 22
  1.4. Особенности формирования и развития зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
  Выводы по главе 28
  ГЛАВА II. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 30
  2.1. Изучение уровня сформированности зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
  2.2. Система логопедической работы по развитию зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи с использованием элементов арттерапии 33
  2.3 Результаты практического использования системы коррекционной работы по развитию зрительного восприятия 38
  Выводы по главе 39
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
  ПРИЛОЖЕНИЯ 50
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Арттерапия, как одно из средств коррекции зрительного восприятия дошкольников с нарушениями речи
  коррекционных средств.
  Арттерапия – использование художественного творчества и иных форм экспрессии с терапевтической целью.
  Техники арттерапии показали свою высокую эффективность при решении широкого спектра проблем: внутри- и межличностные конфликты, кризисные состояния, в том числе экзистенциальные и возрастные кризисы, травмы, потери, ПТСР, невротические и психосоматические расстройства, в консультировании и терапии детей и подростков.
  Целью нашего исследования является определение степени эффективности арттерапии, как одного из средств коррекции зрительного восприятия дошкольников с нарушениями речи.
  Объект: особенность зрительного восприятия дошкольников с нарушениями речи.
  *
  *
  Психолого-педагогическая классификация построена на противоположном принципе — «от частного к общему». Подобный подход ориентирован на логопедическое воздействие как педагогический процесс, разработку методов логопедической коррекции для работы с коллективом детей (учебной группой, классом). С этой целью определяются общие проявления различных форм речевых расстройств. В соответствии с данной классификацией нарушения речи подразделяются на две группы: нарушение средств общения и нарушения в применении средств общения. Нарушения средств общения включают фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи (ОНР).
  Как правило, к концу дошкольного возраста, ребенок знает и использует при описании предметов, своих построек, рисунков названия основных и промежуточных эталонов цвета, основных геометрических форм, сравнительные обозначения величины (большой, маленький, самый маленький). При этом очень важна роль сенсорного воспитания. Примерно к четырем-пяти годам он овладевает сравнительно полным набором эталонов формы и цвета.