Развитие звукослоговой структуры слов в норме и у дошкольников с ФФНР

• Номер работы:
  11789
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год сдачи:
  15.07.2005 г.
• Количество страниц:
  31 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………2
  
  Глава I Взгляды педагогов на роль фонематического
  восприятия в развитии речи
  1.1 Роль фонематического восприятия в развитии речи..…………………4
  
  Глава II Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
  2.1 Фонетико-фонематическое недоразвитие речи………………………...11
  2.2 Особенности речи детей с ФФНР………………………………………...15
  2.3. Основные направления коррекции фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста……………………………….17
  2.4. Логопедическая работа в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………………………………20
  2.5. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с
  фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………………….22
  2.6. Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию
  фонематического слуха и фонематического восприятия…………………26
  2.7. Совместная работа логопеда и воспитателя
  над звукопроизношением……………………………………………………...28
  
  Заключение……………………………………………………..…………….30
  Список использованной литературы……………………………..31
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие звукослоговой структуры слов в норме и у дошкольников с ФФНР
  Введение
  
  Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
  Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
  Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
  Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
  Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
  Программа обучения рассчитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.
  В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпусников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлинники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов – это более тесная связь между логопедом, воспитателем и родителями.
  На важность этой связи указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко. Но использовать рекомендации на группе с ФФНР можно частично, т.к. их работы направлены на преодоление общего недоразвития речи.