Выдержка из работы:
Введение
Речь традиционно рассматривается как источник психического развития ребенка. Дошкольный возраст является периодом активного усвоения разговорного языка и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической.
Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. После того как ребенок овладевает речью, окружающий мир для него как бы удваивается. Он начинает иметь дело не только с теми предметами, которые непосредственно видит, которыми манипулирует, но и с теми, которые в данный момент отсутствуют или которых вообще не было в его личном опыте (слушает рассказ о полете в космос, о том, как жили люди в старину, и т. п.). Таким образом, слово удваивает мир и позволяет ребенку мысленно оперировать предметами даже в их отсутствие. Это расширяет границы его познавательной деятельности: он может пользоваться опосредованными средствами расширения своего кругозора (художественное произведение, рассказ взрослого, объяснение).
……………
Глава 1 Теоретическое обоснование использования дидактических игр в развитии речи дошкольников
1.1 Дидактическая игра и ее сущность
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
В процессе воспитания детей игре давно уже уделяется значительное место . Так, Р.И. Жуковская рассматривает игру как средство воспитания. Она противопоставляет свою позицию взглядам С.С. Моложавого, который считал игру ориентировочно-приспособительной деятельностью. По мнению Жуковской, игра – это форма индивидуального, творческого отражения действительности, условного ее преобразования, это средство всестороннего воспитания. Р.И.Жуковской разработана теория и методика развития речи детей в играх; развития воображения; формирования интересов детей, волевых черт характера, таких, как целеустремленность, самостоятельность; воспитания волевых черт характера у детей робких, рассеянных, недисциплинированных; воспитания чувства коллективизма. Она показала роль игры в обучении. Под руководством Р.И.Жуковской проведены исследования проблемы игры.
…..
Литература
1. Бондаренко А. К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. М.,1994. - 160 с.
2. Бодрова Е.В., Давыдов В.В., Петровский В.А., Стеркина Р.Б. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания//Вопросы психологии. – 1989. – №2. – С.22-31.
3. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика/ Комарова Т.С. ,Баранов С.П./ Учебное пособие. - М., 1997. – 422 с.
4. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. - Минск, 1997. – 402 с.
…..