Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Структура познавательной деятельности дошкольника
Введение
Актуальность исследования. В дошкольном возрасте происходит интенсивное познание окружающего мира, формируются все познавательные психические процессы ребенка. Дети учатся видеть и слышать, думать и представлять, запоминать и воображать. Все психические качества дошкольника, все то, что составляет внутреннюю сущность человека, возникает, развивается и совершенствуется внутри разных видов детской деятельности.
Стремление взрослых искусственно и специально развивать дошкольников связано с совершенно ошибочным убеждением, что чем раньше начать учить ребенка «взрослым делам» ? чтению, письму, освоению компьютера, иностранному языку и т.п. – тем лучше он будет развиваться и тем успешнее подготовится к школе. Подобные убеждения взрослых наносят серьезный ущерб полноценному развитию ребенка.
...............................
Глава 1. Возрастные особенности развития дошкольников
То, что развитие как физическое, так и умственное тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь в общем и целом, развитие конкретного человека может отклоняться в ту или другую сторону.
Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию для посвященных. Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей.
Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, педагоги регламентируют время занятости детей различными видами деятельности, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, отбор материала, форм и методов учебно-воспитательной деятельности.
Л.С. Выготский установил четыре основных закона – особенности детского развития:
1. Цикличность.
Собственно возраст как стадия развития и представляет собой цикл, со своим особым темпом и содержанием. Периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания. Такие циклы развития характерны для отдельных психических функций (памяти, речи, интеллекта и др.) и для развития психики в целом.
2. Неравномерность развития.
Разные стороны личности, развиваются неравномерно, непропорционально на каждом возрастном этапе.
3. «Метаморфозы».
Ребенок не похож на маленького взрослого, который мало знает и умеет, он постепенно приобретает нужный опыт. Психика ребенка своеобразна на каждом возрастном этапе, она качественно отлична от того, что было раньше, и того, что будет потом.
4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка.
То, что развивалось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется. Например, ребенок научился говорить, перестает лепетать .
Личность начинает формироваться ещё в детстве. Развитие личности ребенка включает две стороны. Одна из них состоит в том, что ребенок постепенно начинает понимать своё место в окружающем мире. Другая сторона — развитие чувств и воли. Они обеспечивают соподчинение мотивов, устойчивость поведения .
...............................
Список использованной литературы
1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 2006, 169 с.
2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 2008, 126 с.
3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 2005, 95 с.
4. Возрастные особенности дошкольников [Электронный документ]//Режим доступа: http://psyhologsova.ucoz.ru/index/vozrastnye_osobennosti_razvitija_detej_doshkolnogo_vozrasta/0-7
...............................