Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование субъектной позиции младшего школьника во вне учебной деятельности
Введение
В процессе модернизации российского образования за последние годы в системе обучения и воспитания произошли многочисленные преобразования. В большей степени это коснулось начальной ступени обучения.
Одной из главных целей начальной школы на современном этапе является формирование у младшего школьника учебной самостоятельности, основанной на устойчивом познавательном интересе, способности ученика к постановке целей, мысленному планированию, интеллектуальным способам познания мира, рефлексии, самооценке, коррекции собственной деятельности.
В Концепции федерального государственного стандарта нового поколения, особенностью которого является развивающая и деятельностная парадигма, выдвигаются задачи формирования у школьников на ступени начального общего образования основ гражданской идентичности и мировоззрения; умения учиться и способности к организации своей деятельности; умения принимать, сохранять цели и следовать им в учебе и других делах, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; задачи духовно-нравственного развития и воспитания, укрепления физического и духовного здоровья обучающихся.
………….
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования субъектной позиции младшего школьника
1.1 Понятие субъекта в психологии и педагогике
Субъект в психологии— индивид или группа как источник познания и преобразования действительности; носитель активности, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом как другом. Субъектность человека проявляется в его витальности, деятельности, общении, самосознании. Субъект есть целеполагающее, целостное, свободное, развивающееся существо.
Современное образование заявляет в качестве своего ориентира разви¬тие у школьников способности самостоятельно строить и преобразовывать соб¬ст¬венную жизнь, быть ее подлинным субъектом. В документах, разрабо¬танных в первое десятилетие XXI века, зафиксирована позиция государства: «Главные задачи современной школы — раскрытие спо¬соб¬ностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 2010) [34].
Достижение заявленных государством целей образования возможно в том случае, если ученик становится активным субъектом деятельности и принимает на себя ответственность за качество своего образования. В этой связи в современной науке значительное внимание уделяется вопросам опре¬де¬ления структуры субъектности, выявлению ее компонентов, соотношению понятий «субъектность» и «субъектная позиция» (К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн др.), анализу этапов и уровней развития субъектной позиции (Л. И. Божович, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин), ведется поиск способов и средств развития субъектной позиции (Т. Н. Гущина) [26].
……….
Список литературы
1. Абасов, 3. А. Формирование субъектной позиции ученика в обучении / 3. А. Абасов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. — № 5 — С.41-45.
2. Аржакаева Т.А., Вачков И.А., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (первый год обучения). – М.: Ось – 89, 2003. – 168с.
3. Бархаев, Б.П. Субъектность ученика как целевой ориентир образования / Б.П. Бархаев, И.В. Сыромятников // Психология обучения. 2006. - № 12.1. C. 4-18.
4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: “Генезис”, – 298с.
5. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко. Волгоград : Перемена, 2001. - 287 с.
……….