Ителлектуальное развитие и готовность старших дошкольников к обучению в школе

• Номер работы:
  260948
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.05.2013 г.
• Объем работы:
  72 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование интеллектуального развития и готовности старших дошкольников к обучению в школе 7
  1.1Характеристика детей старшего дошкольного возраста. 7
  1.2Определение понятия «готовность к школьному обучению», критерии и виды психологической готовности к школьному обучению 14
  1.3Особенности интеллектуального развития и готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 21
  Выводы по главе 1 29
  Глава 2. Исследование интеллектуального развития и готовности старших дошкольников к обучению в школе 31
  2.1 Организация и методика исследования 31
  2.2Проведение исследования и анализ полученных результатов 34
  2.3Рекомендации по повышению интеллектуального развития и готовности старших дошкольников к обучению в школе 46
  Выводы по главе 2 54
  Заключение 57
  Список литературы 61
  Приложение 66
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Ителлектуальное развитие и готовность старших дошкольников к обучению в школе
  Организация качественно нового изучения интеллектуального развития докшольников и формирования готовности детей к школе на основе единой теоретико-методологической позиции позволит не только обобщить и объяснить эмпирические данные, но и повысить качество коррекционно-развивающей работы с детьми в целом. Поэтому становятся очевидными актуальность изучения интеллектуального развития детей и готовности к обучению в школе детей и необходимость разработки программы ее формирования.
  Следовательно, актуальность исследования обусловлена недостаточной изученностью вопроса в теории и реализацией его в практике образования, особенно в аспекте проблемы психологической готовности современных дошкольников с к школе. Это обусловило выбор темы исследования: «Интеллектуальное развитие и готовность старших дошкольников к обучению в школе».
  Объект исследования: процесс развития детей дошкольного возраста.
  Предмет исследования: интеллектуальное развитие дошкольников и готовность к школе.
  *
  *
  *
  Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту, по мнению Л.Г Выготского, характеризуется прежде всего тем, что дети начинают терять детскую непосредственность, меняется поведение ребенка. У ребенка появляется самооценка, он вступает в новый жизненный период, в котором у него впервые формируются моменты самосознания. В 6-7 лет у детей происходит формирование внутренней социальной позиции [6].
  Социальная подготовка к школе должна быть направлена на развитие качеств общения со сверстниками и взрослыми в новых для ребенка условиях. Целью подготовки детей к школе является создание предпосылок школьному обучению, а не каких-либо конкретных элементов учебной деятельности.
  Переход от дошкольного к школьному возрасту определен сменой ведущей деятельности, переходом от игры к учебе. Поэтому необходимо обеспечить всестороннее развитие ребенка и правильную подготовку его подготовку к школе могут только совместные, объединенные усилия воспитателей , учителей и родителей. Единство воздействий семьи и детского сада лучше всего воздействует на развитие ребенка [4,6].
  На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения. Это новое изменение в деятельности и ее целях называется произвольностью психических процессов и имеет решающее значение и для успешности последующего школьного обучения, и для всего дальнейшего психического развития. Ведь подчинение школьным правилам как раз и требует произвольности поведения. Это означает умение ребенка действовать в соответствии с каким – либо образцом (или правилом) и контроль им своего поведения. Именно в игре, при выполнении какой-либо роли ребенок, с одной стороны, следует образцу, а с другой – контролирует свое поведение. Взрослея, малыш учится организовывать сам себя. Поведение его как бы освобождается от игровой ситуации. Игры с правилами более содержательные у старших дошкольников. К шести – семи годам меняется отношение детей к нарушению правила. Дети все более строго относятся к точному следованию правилам игры. Они настаивают на ее продолжении, даже если она успела надоесть всем участникам. И находят в этой рутинной игре какое-то удовольствие.