Развитие профессиональных навыков юношей и девушек с умственной отсталостью на занятиях цветоводства

• Номер работы:
  268651
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  14.10.2013 г.
• Объем работы:
  45 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития профессиональных навыков юношей и девушек с умственной отсталостью 7
  1.1 Понятие и сущность профессиональных навыков 7
  1.2 Характеристика умственной отсталости с точки зрения возможностей развития профессиональных навыков 10
  1.3 Особенности развития профессиональных навыков у юношей и девушек с умственной отсталостью 22
  Выводы 25
  Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития профессиональных навыков юношей и девушек с умственной отсталостью на занятиях цветоводством 26
  2.1 Изучение уровня развития профессиональных навыков при изучении предмета «цветоводство» 26
  2.2 Различия в формировании профессиональных навыков на разных этапах формирующего эксперимента 30
  2.3 Рекомендации по оптимизации развития профессиональных навыков 35
  Выводы 39
  Заключение 40
  Список литературы и источников 43
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие профессиональных навыков юношей и девушек с умственной отсталостью на занятиях цветоводства
  Введение
  
  В рамках данного исследования рассматривается проблема развития профессиональных навыков юношей и девушек с умственной отсталостью на занятиях цветоводством.
  Выбор темы работы и интерес к ее изучению не является случайным. Он обусловлен повышенным научным и общественным интересом к проблемам социализации и трудовой интеграции лиц с умственной отсталостью, которые составляют наиболее многочисленную группу среди лиц с ограниченными возможностями здоровья с психическими заболеваниями.
  По данным современных исследований среди общего количества лиц с умственной отсталостью легкая умственная отсталость составляет 72–75 %, умеренная – 23–25 %, тяжелая – 5 %. Таким образом, часть общества, состоящая из лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии, многочисленна и постоянно увеличивается.
  Исторически ситуация с обучением и интеграцией в трудовую сферу лиц с нарушениями интеллекта выглядела неоднозначно. Долгое время, вплоть до середины прошлого века, возможности людей с нарушениями интеллекта к получению специальности и овладением профессиональными навыками считались минимальными и маловероятными. Однако в наши дни такая точка зрения считается ошибочной.
  ………………………………
  
  
  
  Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития профессиональных навыков юношей и девушек с умственной отсталостью
  1.1 Понятие и сущность профессиональных навыков
  В данной главе мы рассматриваем теоретические основы проблемы развития профессиональных навыков у юношей и девушек с умственной отсталостью.
  Прежде всего, обратимся к определению профессиональных навыков. Оно тесно связано с понятием профессионализма, т.е. умения профессионально действовать и получать практические результаты.
  Профессиональным навыком называется автоматизированный способ выполнения действия, обеспечивающий эффективность последнего. При наличии профессиональных навыков работник освобожден от постоянного вспоминания разных сведений, приемов, правил, рекомендаций, самоконтроля за движениями [34, 22].
  Профессиональные навыки имеют следующие свойства [34,23]:
  • Скорость
  • Точность
  • экономичность (выполнение при минимально возможных усилиях и затратах энергии)
  • машинальность (выполнение без концентрации внимания на технике действий)
  • стереотипность (одинаковость выполнения при повторениях)
  • консервативность (трудность изменения)
  • надежность (противодействие разрушающим факторам — перерывам в выполнении, помехам, отрицательным психическим состояниям специалиста)
  • успешность.
  Профессиональные навыки являются способом сознательно осуществляемой деятельности и находятся под контролем сознания.
  Физиологическую основу навыков составляют упрочившиеся системы условно-рефлекторных нервных связей (функциональные системы, динамические стереотипы), которые формируются в результате многократного повторения одних и тех же действий [34,24].
  …………………………….
  Список литературы и источников
  
  
  1. Агафонов Н.В. Декоративное садоводство. Учеб. для студентов по агрономическим специальностям. - М.: Колосс, 2003. - 320 с.
  2. Аленкина О.А. Профессионально-трудовая направленность обучения школьников с умственной отсталостью.// Психология обучения. – 2007. - №11. – с. 110-122.
  3. Баранаускене И. Модели проф. подготовки молодых людей с незначительным нарушением интеллекта: оценочный аспект. // Дефектология. – 2007. - № 4. – С. 60-69.
  4. Бгажнокова И.М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития.// Дефектология. – 2004. - №3. – с.51-54.
  
  …………………………….