Развитие музыкальной памяти на уроках музыки в школе

• Номер работы:
  293830
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  06.05.2014 г.
• Объем работы:
  98 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 3
  Глава I Теоретические основы развития музыкальной памяти на уроках фортепиано в ДМШ 4
  I.1 Анализ понятия музыкальной памяти в психолого-педагогической литературе 4
  I.2 Психо-физиологические особенности развития музыкальной памяти у младших школьников на уроках фортепиано 4
  I.3. Анализ методик, активизирующих музыкальную память младших школьников на уроках музыки 4
  Выводы по 1-й главе 4
  Глава II. Практические способы развития музыкальной памяти младших школьников на уроках фортепиано 4
  II.1. Методические приемы развития музыкальной памяти 4
  II.2. Пример наиболее эффективного запоминания наизусть музыкального произведения 4
  Выводы по 2-й главе 4
  Заключение 4
  Список литературы 4
  Приложение 4
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие музыкальной памяти на уроках музыки в школе
  Введение
  
  Проблема памяти является одной из самых сложных и актуальных в психологии. Процессы развития и формирования памяти исследуются в течение десятилетий и продолжают активно изучаться в настоящее время. Психология рассматривает память как особый вид отражения окружающего нас мира, действительности. Основные процессы памяти – запоминание, сохранение и воспроизведение. Именно запоминание – генетически первичный, начальный, во многом определяющий всю дальнейшую сложную и опосредованную работу человеческой памяти.
  ...........
  Глава I Теоретические основы развития музыкальной памяти на уроках фортепиано в ДМШ
  I.1 Анализ понятия музыкальной памяти в психолого-педагогической литературе
  Памятью называется запоминание, сохранение и воспроизведение человекомобразов, мыслей, эмоций, движений, т. е. всего того, что составляет его индивидуальный опыт.
  И.М.Сеченов писал, что память лежит в основе всего психическогоразвития. Без памяти ощущения и восприятия, исчезая бесследно, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного. Каждое ощущение и восприятие переживалось бы человеком как новое, впервые возникшее. Без памяти стало бы невозможным и мышление, ибо мыслительные операции базируются на использованиипредставлений, понятий, терминов, которые извлекаются из хранилища информации - памяти. Невозможным стало бы не только создание нового (обучение, творчество), но и понимание существующего.
  .............
  Заключение
  
  Память — это свойство нервной системы сохранить реакции на полученные организмом восприятия. Но она — не патефонная запись, не фотографическая пластинка, с которой можно воспроизвести стереотипные отпечатки. Память не только сохраняет, но и преобразует воспринятое. Уже при слушании музыки происходит наложение вновь воспринимаемого на фон всего жизненного и музыкального опыта, а также и слияние с ним. Слушая музыку, мы отдаемся не только непосредственному переживанию. По ходу восприятия произведения мы узнаем повторно встречающееся как знакомое, узнаем и то, что нам знакомо по другим произведениям, устанавливаем тождество, сходство и различия в воспринимаемой музыке и всплывших воспоминаниях. Мы подсознательно и сознательно анализируем выраженные в произведении и вызванные им эмоции, оцениваем конструктивные и эстетические свойства произведения, форму его построения, тональный план, фактуру и т. п. ...........