Специфика дополнительного образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида

• Номер работы:
  312173
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  24.10.2014 г.
• Объем работы:
  63 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 4
  ГЛАВА 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ 8
  1.1 История развития дополнительного образования в России 8
  1.2 Сущность дополнительного образования 18
  1.3 Методы дополнительного образования 25
  Выводы по 1 главе 33
  ГЛАВА 2 СПЕЦИФИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛАХ VIII ВИДА 35
  2.1 Дополнительное образование составляющая коррекционно-развивающего процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида 35
  2.2 Особенности развития творческих способностей школьников с нарушением инткеллекта 43
  Выводы по 2 главе 55
  ГЛАВА 3 МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 57
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Специфика дополнительного образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Развитие практически каждой из базовых отраслей экономики невозможно без разработки и реализации инновационных технологий, базирующихся на новых знаниях, что требует создания адекватных условий для развития творческой индивидуальности человека, раскрытия его способностей, формирования и развития инициативной личности, способной творчески мыслить, умеющей самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, выбирать свой профессиональный путь, готовой обучаться в течение всей жизни, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Все эти качества и навыки формируются с детства, поэтому в решении поставленных задач особую роль может сыграть дополнительное образование школьников как наиболее эффективная форма развития склонностей, способностей, интересов школьников и молодежи; как мотивированное образование, которое получает личность сверх «основного» (базового) образования и которое позволяет ей реализовать устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально раскрыть себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно.
  ..........
  ГЛАВА 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
  1.1 История развития дополнительного образования в России
  
  Ретроспективный анализ формирования и развития и развития дополнительного образования дает основания полагать, что дополнительное образование в РФ берет свое начало из различных форм внешкольного воспитания.
  Появление первых организованных методов внеурочной работы со школьниками педагогика относит к 30-м годам XVIII века, когда в Шляхетском кадетском корпусе в Петербурге был создан литературный кружок [11]. Приблизительно тогда же начинает свое начало история формирования и развития парков для школьников, первый из которых был создан по приказу Екатерины II для ее собственного внука Александра. В конце XIX века стали появляться первые детские клубы при народных домах – прообразы станций юных техников и натуралистов. В начале XX века были созданы первые внешкольные организации, работа которых напрямую связывалась с культурно-просветительской деятельностью и организаций занятий по ликвидации неграмотности [5, с.57].
  ............