Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Организация познавательной предметно развивающий среды в ДОО
Введение
Как известно, развитие ребенка происходит в деятельности. Никакое воспитывающее и обучающее влияние на ребенка не может осуществляться без реальной деятельности его самого. Для удовлетворения своих потребностей ребенку необходимо пространство, т.е. та среда, которую он воспринимает в определенный момент своего развития
В ФГТ четко определено: организация предметно-развивающей среды должна осуществляться по следующим видам детской деятельности:
- Игровая;
- Двигательная;
- Познавательно-исследовательская;
- Коммуникативная;
- Продуктивная
- Музыкально-художественная;
- Трудовая;.............................................................
Теоретические основы организации предметно-развивающей среды
В настоящее время наука и практика предъявляют особые требования к среде ребенка дошкольного возраста, что связано, прежде всего, с особенностями этого возраста, с теми характеристиками, которые отличают ребенка от старших субъектов образования (наличие элементарных навыков чтения, малый социальный опыт, потребность в познании, деятельности). Источниками знаний, социального опыта и развития для них могут быть взрослые и среда пребывания детей. Поэтому очень важно, чтобы среда пребывания была развивающей. В последнее время определенную разработку получили вопросы построения развивающей среды.
Оптимальная активизация (характера и содержания) внутренних изменений дошкольника происходит в русле собственной активности, косвенно стимулируемой развивающей средой. В этом аспекте мы рассматриваем среду как поисковое «поле» ребенка для самостоятельных действий разного характера, проявлений познавательной, практической и творческой активности. Нужно сделать это «поле» живым, регулятивным, интересным, отказаться от постоянно действующих экспозиций, от застывших форм, которые не побуждают к активности.
При создании активной среды важно использовать совокупность всех объектов их свойств и связей для освоения способов деятельности, развития наблюдательности, исследовательского подхода к доступным объектам развивающей среды. Именно это открывает перед ребенком возможности действовать в повседневной жизни активно, разумно и самостоятельно, добиться того, чтобы ребенок ставил перед собой как можно больше творческих задач и самостоятельно находил решения. Так он умножает свой опыт жизни и обретает внутреннюю уверенность в своих силах и внешнюю независимость. .......................................................................
Заключение
Предметно-развивающая среда, как, известно, является эффективным средством формирования личности ребенка. С учетом этого первостепенной задачей педагогического коллектива в условиях обновления дошкольного образования, в рамках решения ФГТ, является создание предметно-развивающей среды.
На развитие ребенка в значительной степени оказывают влияние наследственность, среда и воспитание. .............................................................
Список литературы
1. Дыбина О.В. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста / О.В. Дыбина, О.А. Еник, Л.А. Пенькова. М.: Центр педагогического образования, 2008, 64 с.
2. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. О.В. Дыбиной. М: Мозаика-синтез, 2012, 80 с.
.........