Проблема метода проектов как современной образовательной технологии

• Номер работы:
  330138
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  22.11.2014 г.
• Объем работы:
  14 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Сущность метода проектов 4
  2. Классификация проектов 8
  3. Значение метода проектов в обучении 10
  Заключение 12
  Список литературы 13
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проблема метода проектов как современной образовательной технологии
  Введение
  
  На современном этапе развития общества и нашего государства особой актуальности приобретает проблема формирования общественно активной, творческой, компетентной личности, которая, в отличие от человека-исполнителя, самостоятельно генерирует новые идеи, принимает нестандартные решения. Значительное влияние информатизация учебного процесса взыскивает на усовершенствование и развитие методических систем обучения.
  В последнее время значительного распространения в педагогической практике приобрели интерактивные технологии обучения, сущность которых заключается в том, что учебный процесс происходит по условия постоянного, активного взаимодействия всех участников.
  ……………………………………………………
  
  1. Сущность метода проектов
  
  Этот метод не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник ещё в 1920-е годы в США. Его называли также методом проблем и связывали с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его интересом в этом знании.
  В современных условиях под учебным проектом подразумевается комплекс поисковых, исследовательских расчётных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы [3, с. 45].
  Основа метода проекта – его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
  Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.
  ……………………………………………………………..
  Список литературы
  
  1. Донцова, О.В. Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы/ О.В. Донцова //Литература в школе.-2008.-№11.-С.36-37.
  2. Иванов, Д.И. Метод проектно-проблемного обучения/ Д.И. Иванов // «Директор школы».-2007.-№6.-С.97-103.
  3. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: методология поиска / Н.Ю. Пахомова // Учитель. — 2000. — № 1. — C. 41—45.
  
  
  ............