Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Художественно - эстетическое развитие детей дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
Стратегической целью государственной политики в области образования, как отмечено в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. » является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, задачами конкурентоспособности России в глобальном мире и современными потребностями общества [Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., 2015].
Исходя из поставленной цели, процесс модернизации системы образования сопровождается переосмыслением отечественной и зарубежной образовательной теории и практики, присвоением образованию гуманистического характера и уточнением механизмов всестороннего, гармонического развития личности. Актуальным направлением модернизации системы образования является художественно-эстетическое воспитание, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.
В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей" [Концепции дошкольного воспитания, 2014].
Объект исследования: художественно-эстетическое развитие дошкольников.
……………………..
1 НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Роль искусства и детского художественного творчества в развитии ребенка дошкольного возраста
Жизнь ребенка должна протекать в мире искусства, во всем его разнообразии и богатстве. Искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни – эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей. Именно в дошкольном детстве закладываются основы эстетического сознания, художественной культуры, появляется потребность к художественной деятельности. В связи с этим необходимо насыщать жизнь ребенка искусством, вводить его в мир музыки, сказки, театра, танца. Важно обогащать формы ознакомления детей с искусством, включать его в повседневную жизнь, создавать условия для детского эстетического творчества [Мухина, 1981].
Искусство углубляет понимание реального человеческого общения, но и делает значительно разнообразной его сферу. Особенность искусства заключается в том, что, представляя чужой чувственный и мыслительный опыт, оно обладает достоинствами личного опыта, непосредственностью, наглядностью, конкретностью. Проживая и переживая вместе с героями различные ситуации, недоступные в реальной жизни, ребенок познает новые формы и стили общения, приобщается к культуре взаимоотношений и производит частичный их перенос в повседневную действительность.
По мнению Ю. М. Лотмана, искусство является формой передачи жизненного опыта поколений, а также средством человеческого общения. Произведения искусства представляют собой прообраз жизненных ситуаций, позволяющих приобщаться к важным культурным феноменам, еще не пережив их в реальной жизни [Цит. по Комкова, 2010].
Однако общение посредством искусства не исчерпывается адаптацией к социальной среде, а является творческим самовыражением, самореализацией личности в процессе индивидуальной деятельности и взаимодействия с людьми, выполняя креативную функцию. А. Н. Леонтьев в своей работе « Искусство как средство общения » отмечает, что общение с искусством позволяет ребенку « реализовывать и развивать аспекты личности, которые не актуализируются в обычном общении » [Цит. по Зимина, 2009: 96].
………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бочкарева, И. Л. Изобразительное искусство как средство Художественного воспитания личности. Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Выпуск 3) / И. Л. Бочкарева [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://www.egpu.ru (дата обращения 21.01. 2015)
2. Бутенко Н.В. Педагогическая технология как эффективный механизм художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста / Н.В. Бутенко // Междунар. журн. эксперимент. образования. 2013. № 11. С. 265-267
3. Вербенец А.М. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и музея в процессе художественно-эстетического развития дошкольников: проблемы, направления, опыт / А.М. Вербенец // Психологические, социальные и педагогические аспекты преемственности дошкольного и начального образования : сб. науч. и науч.-метод. ст. по материалам науч.-практ. конф. - СПб., 2011. С. 213-220.
………………………………