Коррекционно-воспитательная работа со школьниками , имеющими нарушения речевого развития

• Номер работы:
  342849
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  05.03.2015 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  Содержание:
  
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей коррекционно-воспитательной работы со школьниками, имеющими нарушения речевого развития 7
  1.1 Характеристика нарушений речи в детском возрасте 7
  1.2Особенности коррекционно-воспитательной работы со школьниками, имеющими нарушения речевого развития 13
  Выводы по главе 1 17
  Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей коррекционно-воспитательной работы со школьниками, имеющими нарушения речевого развития 18
  2.1 Организация и проведение эмпирического исследования 18
  2.2Направления коррекционно-воспитательной работы со школьниками, имеющими нарушения речевого развития 24
  Выводы по главе 2 35
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
  ПРИЛОЖЕНИЯ 41
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекционно-воспитательная работа со школьниками , имеющими нарушения речевого развития
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  
  Актуальность исследования. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения. Полноценная речь является необходимым условием становления и функционирования человека, в частности, его коммуникативных возможностей, лежащих в основе формирования личности. Оптимизация помощи лицам, имеющим речевые расстройства различного генеза, требует от дефектологов специальных знаний о взаимовлиянии речи и других психических функций.
  Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности).
  ..............
  Глава 1. Теоретическое исследование особенностей коррекционно-воспитательной работы со школьниками, имеющими нарушения речевого развития
  1.1 Характеристика нарушений речи в детском возрасте
  
  
  
  Развитие речи ребенка связано с постепенным овладением родным языком: с развитием фонематического слуха и формированием навыков произнесения звуков родного языка, с овладением словарным запасом, правилами синтаксиса и смысла речи. Активное усвоение лексических и грамматических закономерностей начинается у детей в 1,5-3 года и в основном заканчивается к 7 годам. В школьном возрасте происходит совершенствование приобретенных навыков на основе письменной речи. Речь ребенка формируется под непосредственным влиянием речи окружающих его взрослых и в большей степени зависит от достаточной речевой практики, культуры речевого окружения, от воспитания и обучения [8,c.33-39].
  В настоящее время в России действуют 2 классификации речевых нарушений: - клинико-педагогическая классификация – направлена на коррекцию. Обращает внимание логопеда на то, что должно стать предметом коррекционной работы. Этой классификацией пользуется логопед.
  ...........