Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности общения детей старшего дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня, у истоков третьего тысячелетия ученые и практики разных специальностей особенно остро осознают насущную необходимость объединить свои усилия в изучении проблем общения.
Проблема общения стала предметом изучения многих наук. Ею занимаются психологи, философы, социологи, экономисты, юристы и педагоги.
Общение – неотъемлемая сторона любой совместной деятельности. В нем проявляются отношения общающихся друг к другу и к самим себе, к совместной деятельности и ее результатам. Потребность в общении с окружающими людьми, через которых ребенок овладевает социальным опытом, рано становится его основной социальной потребностью.
В дошкольном возрасте происходят существенные изменения в общении детей. В младших дошкольных возрастах оно ситуативно, ибо инициируется взрослым, неустойчиво и кратковременно. В старших же возрастах дети уже сами выступают инициаторами совместной деятельности, их взаимодействие и общение в ней становится длительным, настойчивым, избирательным, разнообразным по формам. Наиболее ярко развитие общения детей проявляется в игре - ведущей деятельности дошкольников.
В ситуации общения с ровесниками ребенок более самостоятелен и независим. Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты, поэтому проблема общения со сверстниками в настоящие дни не утратила своей острой значимости.
……………………………
1. Сущность понятия «общения», «коммуникативные умения» в научных исследованиях
Общение - это взаимодействие, обусловленное потребностями, направленное на изменение в поведении, состоянии и смыслах другого. Общение представляет собой своеобразную пирамиду, которая состоит из четырех уровней: мы обмениваемся информацией, взаимодействуем с другими людьми, познаем их и переживаем собственные состояния, возникающие в результате общения. Таким образом, можно говорить о том, что процесс общения сложное и многогранное явление. Развитие навыков общения происходит с самого рождения ребенка под влиянием окружающего общества.
Проблема общения рассматривалась в трудах Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева и др. Общение детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками изучали М. И. Лисина, Т. А. Репина, А. Г. Рузская.
На сегодняшний день в психологии существует множество подходов к трактовке данного понятия. Рассмотрим некоторые из них.
Л. А. Венгер рассматривает общение как взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или оценочного характера [8].
По мнению М.И. Лисиной, общение рассматривается как взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата [18, c.26].
Е.П. Ильин определяет общение, как «специфический вид коммуникации, связанный с психическим контактом между реальными субъектами и приводящий к их взаимовлиянию, взаимопереживаниям и взаимопониманию. Психический контакт, возникающий при общении, характеризует взаимодействие между конкретными людьми, существующими в одно и то же время. Психический контакт предполагает обмен информацией, эмоциями между общающимися».
В отечественной науке в процессе осмысления категории «общение» сформированы два основных подхода: одни авторы считают, что общение – это часть деятельности (Б.Г. Ананьев, М.С. Каган, А.А. Леонтьев, другие отмечают, что общение – это нечто принципиально отличное, не тождественное деятельности (Л.П. Буева, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин).
………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арушанова, А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2011. - 80 с.
2. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 272 с.
3. Бодалев, А.А. Личность и общение. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 288 с.
4. Василик, М.А. Основы теории коммуникации. – М.: Гардарики, 2006. – 615 с.
5. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 560 с.
6. Вердербер, Р., Вердербер, К. Психология общения. – СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 320 с.
………………………….